◎福建省閩清縣教師進(jìn)修學(xué)校 林紹生

作文教學(xué)的瓶頸，除了受制于寫作教材的層次性、精細(xì)度、可操作性不夠之外，學(xué)生寫作的主體意識薄弱及教師的過程指導(dǎo)不到位也是重要因素。

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”

作文教學(xué)是語言文字運(yùn)用的創(chuàng)造過程，也是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的互動過程。這個過程具有創(chuàng)造性是要以教師指導(dǎo)具有創(chuàng)造性為前提的。如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作是“學(xué)海泛舟”，那么教師所提供的引導(dǎo)和支撐就是給予學(xué)生前進(jìn)中最好的雙槳。

一、讀寫結(jié)合，定向模仿，培養(yǎng)感知能力

胡適先生說過：“凡富于創(chuàng)造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造?！狈聦懯菍懽髦笇?dǎo)不可忽視的重要環(huán)節(jié)、有效手段。在課改以后，高唱創(chuàng)新，似乎模仿就是保守，就是落伍，不利創(chuàng)新；其實(shí)不然，模仿才是創(chuàng)作的第一步。

模仿需要示例，葉圣陶曾說過：“課本就是最好的例子?！弊x寫結(jié)合便是最好的模仿。這里所說的讀寫結(jié)合，是指在課文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課內(nèi)的讀寫知識，實(shí)施寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。“近水樓臺先得月”，寫作教學(xué)得先用好教材這一“例子”，避免舍近求遠(yuǎn)。

例如教學(xué)完課文《童趣》后，教師可讓學(xué)生做如下“趣”事：①收集寫趣的詞句（含俗語諺語名言），培養(yǎng)積累習(xí)慣和識記能力；②描寫趣事片段，訓(xùn)練精準(zhǔn)用詞、具體描寫；③習(xí)作寫趣，訓(xùn)練適切擬題、完整記事能力。又如教學(xué)完《走一步，再走一步》后，教師可布置學(xué)生分別模仿《童趣》和《走一步，再走一步》兩篇課文結(jié)構(gòu)寫記敘文，讓學(xué)生在模仿寫作中體驗(yàn)不同構(gòu)思。這樣的讀寫結(jié)合，不但深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解掌握，而且達(dá)到了學(xué)以致用、一舉兩得的效果。

讀寫結(jié)合、定向模仿的有效性，在學(xué)生寫作體會中可見一斑。摘引一段學(xué)生日記為證：

《童趣》以“時有物外之趣”主旨句開篇，《走一步，再走一步》則是直接由事情的起因?qū)懫?，沒有出現(xiàn)主旨句。《走一步，再走一步》的結(jié)尾，敘事之后，用一段抒情文字來總結(jié)全文，很自然，有一種水到渠成的的感覺。而《童趣》則不然，敘事一完便戛然而止，感覺有點(diǎn)突然，但也留給讀者想象的空間。兩種構(gòu)思各有千秋，這次作文我模仿的是《走一步，再走一步》寫法，可是我還想在周記或小作文中綜合使用《童趣》《走一步，再走一步》的開篇、結(jié)尾寫法。用哪種寫法，要看自己喜好和寫作需要的啦。我喜歡老師這樣的教法，易學(xué)實(shí)用。

教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在模仿中體驗(yàn)、在比較中發(fā)現(xiàn)、在實(shí)踐后思考，減少空洞的單向說教，增加務(wù)實(shí)而富有針對性的雙向互動，教師善教，學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，效果也就比較好。

為讓學(xué)生樂于模仿、善于模仿，培養(yǎng)其敏感的感知能力，讀寫結(jié)合寫作教學(xué)除了要做到就近取材、有的放矢、實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動，還要注重分層推進(jìn)、交流展評（反饋糾偏）、及時生成等策略，讓學(xué)生在規(guī)定項(xiàng)目、不同層級、具體要求框架下的實(shí)訓(xùn)模仿和師生交互中，習(xí)得寫作知識和技能，使學(xué)生心有所向，仿有所依，學(xué)有所感，習(xí)有所得。

二、內(nèi)外結(jié)合，多向思維，培養(yǎng)自主能力

針對學(xué)生作文內(nèi)容空洞、面孔雷同、思維定勢等現(xiàn)象，教師在發(fā)揮好“教材例子”作用的同時，要借鑒課外資源來豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生存同求異的取材立意自主能力，提高其發(fā)散思維品質(zhì)。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”寫作素養(yǎng)既要靠課內(nèi)經(jīng)典美文的熏陶，又需要課外鮮活文思的洗禮。注重學(xué)習(xí)的課內(nèi)外鏈接，有利于拓展學(xué)生的思維廣度和深度，收獲寫作的進(jìn)步與成功，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

課內(nèi)外結(jié)合指導(dǎo)作文訓(xùn)練，以人教版七年上冊第一單元《從生活中學(xué)習(xí)寫作》為例。

（1）準(zhǔn)備：開展綜合性學(xué)習(xí)活動。①自我介紹，解剖自己，認(rèn)識自己，推薦自己；②說說對自己影響最大的人的事；③說道說道成長路上的酸甜苦辣……

（2）指導(dǎo)：生活中的自己是最熟悉的，通過之前的準(zhǔn)備活動，每個同學(xué)都重新認(rèn)識了自己，也更了解了自己。今天就來寫寫發(fā)生在自己身上的趣事、開心事、煩心事、有意義的事，練練擬題與立意，思辨異同與優(yōu)劣，爭取給自己一次鍛煉，一種回味，給同伴一點(diǎn)啟示。

①擬題的多角度、小角度與自主性。例析：“生活中的我”（課本單元話題，范圍大，主題不明。）→“我的精彩世界”（自擬題，范圍還是大，但主題明確。）→“戰(zhàn)勝自我”（自擬題，范圍變小，角度明晰，主題鮮明。）→“自我做主”（自擬題，范圍也小，角度更新，主題更鮮明，有觀察有體驗(yàn)更有思考和提煉。）

②取材立意的生活化、典型性與意義。例如“戰(zhàn)勝自我”的立意：成長過程，就是不斷戰(zhàn)勝自我、不斷進(jìn)步的過程?！皯?zhàn)勝自我”的選材：勤奮戰(zhàn)勝了懶惰，勇敢戰(zhàn)勝了怯懦，面對戰(zhàn)勝了逃避，寬容戰(zhàn)勝了自私，自律戰(zhàn)勝了任性……

（3）話題寫作：以“生活中的我”為話題，自擬題目，自主立意，自主選材，寫一篇500字左右的記敘文。

每個單元的每次訓(xùn)練都做諸如此類的精心設(shè)計(jì)與訓(xùn)練安排，既源于課內(nèi)又超越課內(nèi)，課內(nèi)外保持有機(jī)聯(lián)系，增加自主開放度，這樣既讓學(xué)生認(rèn)真對待每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，又為學(xué)生的寫作提供自主發(fā)揮的舞臺，學(xué)生作文也就相對沒那么空洞、失真和雷同了。

三、神形結(jié)合，文從字順，培養(yǎng)表達(dá)能力

表達(dá)能力的高低取決于文章“神形結(jié)合”“文從字順”的程度。表達(dá)是形式（形），但也離不開內(nèi)容（神），畢竟形式服務(wù)于內(nèi)容。因此，提高學(xué)生作文的表達(dá)能力，要有步驟、有層次地從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1.兼收并蓄，言而有物，是表達(dá)的基礎(chǔ)

不少學(xué)生寫不好作文，沒有好素材是原因之一，所謂“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江?！闭沁@個道理。要寫好作文，唯有夯實(shí)生活感悟和語言材料的積累才行。積累途徑主要有兩條：一是閱讀與摘要；二是觀察與思考。只有隨時儲備新信息和新感悟，才能使表達(dá)言而有物，做到有中心、有意義。唯有“言而有物”才是一種能達(dá)到“與人交流”目的的有意義的“自我表達(dá)”。

2.謀篇布局，言而有序，是表達(dá)的支撐

謀篇布局是言而有序的核心載體，在作文表達(dá)中舉足輕重。所謂謀篇布局，就是根據(jù)表達(dá)主題的需要，對選取的材料進(jìn)行整理、安排，使之條理化的過程。為使文章的表達(dá)富有條理，更加充實(shí)，應(yīng)著力訓(xùn)練學(xué)生用好以下常見的謀篇布局法。

（1）縱橫構(gòu)思法，就是指寫人、記事、狀物、繪景，按時間先后推移，或事物發(fā)展軌跡或人物性格的形成（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）或空間地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來寫。

（2）片段組合法，就是突出一個中心，從幾個方面選擇材料、組織材料。片段內(nèi)容雖不相同，但都是用來表現(xiàn)同一個主旨的。

（3）分總思路法，就是在記敘、描寫中，有的先分述后總述，有的先總述后分述，最后歸納總結(jié)。

（4）鋪設(shè)懸念法（水落石出法）。

為了更加實(shí)效，教學(xué)中可設(shè)置“同題異構(gòu)”或“異題同構(gòu)”，通過完篇的寫作來引領(lǐng)學(xué)生在思辨、創(chuàng)作、修改、加工中習(xí)得布局謀篇，達(dá)成言而有序。

3.千錘百煉，言而有味，是表達(dá)的升華

（1）言而有味，始于情真意切?！案腥诵恼?，莫先乎情”，新課標(biāo)寫作評價中強(qiáng)調(diào)“要鼓勵表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會”，這是寫作本質(zhì)鮮明回歸的體現(xiàn)，也是作文教學(xué)正本清源之要。

“文變?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時序”（劉勰語）。寫作是“思想的演繹與情感的流瀉”，要“不做作，去粉飾，有真意”（魯迅語）。“為文編事，刻意臆造”和“裝腔作勢，掩飾自己”的虛假文與做作文，如何談上真切感人有韻味？又如何予人豐富的審美價值？

（2）言而有味，臻于千錘百煉。孫紹振教授在《文學(xué)創(chuàng)作論》一書中說過，“不管作家的觀察力、感受力、想象力多么強(qiáng)大，如果沒有與之相應(yīng)的語言加以表達(dá)，一切都會落空”。實(shí)踐證明，應(yīng)物遣詞造句，遇事寫寫改改，最能有效地提高表達(dá)能力。

一方面教師示范，引領(lǐng)學(xué)生。比如與學(xué)生一道寫同題下水文，同學(xué)生分享，或是給學(xué)生作文寫評語也都精心用句，講究不同韻味的表達(dá)。如學(xué)生習(xí)作《我的成長路》我的評語是：“童趣似珍珠，誤會如幽靈。成長多煩惱，喜訊驚四鄰?！碑?dāng)一位名為佳靈的學(xué)生春節(jié)期間超額完成“三篇習(xí)作、六個片段、九句名言”學(xué)習(xí)任務(wù)時，我則用嵌名批語：“節(jié)前相約三六九，而今成就勝一籌。中外名言收囊中，尤喜佳靈讀寫功?！蔽覟閷W(xué)生習(xí)作關(guān)注5對“天鏈夫妻”春節(jié)堅(jiān)守崗位，成功捕獲天宮一號寫下這樣的評語：“崗位守歲舍天倫，科技接力得精彩。以此作文好情懷，不禁寄語贊未來?！苯處熣嬲\嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊I(lǐng)會帶給學(xué)生不小的觸動，學(xué)生自然也就有了表現(xiàn)的、愿望或者興趣，自然也就更加自覺地講究煉字表達(dá)了。

另一方面因材施教，針對訓(xùn)練。有了愿望和興趣作為動力，教學(xué)就可趁勢而上，在指導(dǎo)寫作和批改作文中訓(xùn)練不同表達(dá)技法。如運(yùn)用加修飾、修辭、描寫、想象等手段，使表達(dá)具體化、形象化、情趣化，使文句更加完美。就像《詠雪》，面對雪花紛紛飄落的美景，謝朗說“撒鹽空中差可擬”，而謝道韞說“未若柳絮因風(fēng)起”。雖然“鹽”與“雪”有相似之處，但無新意和詩意；而以白色的柳絮喻雪花，寫出了雪花在風(fēng)中輕柔的“飄落”姿態(tài)，體現(xiàn)了雪之美。此句由于加進(jìn)了修辭手法和描寫，因而新穎、奇特，成為了詠雪名句，謝道韞也因此獲得了才女稱號。

概括起來，主要從以下方面去修煉：（1）積淀典雅、優(yōu)美、生動、鮮活的詞匯；（2）遣詞造句，推敲貼切、傳神程度；（3）塑造人物，注重語言、行動、心理特征的細(xì)膩刻畫；（4）活用修辭，增加文采；（5）恰當(dāng)運(yùn)用長短句，使表達(dá)靈動多姿。

生動、有文采、個性化的語言最能打動人、感染人，憑借一顆赤城之心和豐富的詞句、篇章、手法，就能實(shí)現(xiàn)“言而有味”之理想境界。