◎福建省福州第三中學(xué) 周雪英

校本選修課程以一切為了學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)、拓展知識(shí)、提高探究能力、實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面而各有特色的發(fā)展為目標(biāo)。它具有時(shí)代性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、研究性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。借助這一平臺(tái)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)。主體參與，是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參與教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為自己主體建構(gòu)與發(fā)展的主宰者，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者與探索者，從而使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，也才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。

下面我結(jié)合近幾年來(lái)開(kāi)設(shè)思想政治校本選修課的一些體會(huì)，談?wù)勍ㄟ^(guò)實(shí)施校本選修課程培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的一些做法。

一、滿足學(xué)生發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)多樣校本課程，激起學(xué)生主體參與的欲望

學(xué)生選擇校本選修課程一般是根據(jù)自己“最佳發(fā)展”需求，選擇“最適合自己發(fā)展的課程”套餐，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，個(gè)性發(fā)展需求，自主選擇課程，從而體會(huì)“適合自己才是最好”的道理。內(nèi)在的需求將激發(fā)學(xué)生的主體參與欲望，布魯納認(rèn)為“學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力”。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外在強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)的積極性也就大大提高了。實(shí)施新課改以來(lái)，我校累計(jì)開(kāi)設(shè)過(guò)近100種形式多樣的校本選修課程供學(xué)生選擇。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和調(diào)整，目前我校政治組保留了受多數(shù)學(xué)生歡迎的《公民與法》《生活中的哲理》《我學(xué)理財(cái)知識(shí)》《生活中的經(jīng)濟(jì)常識(shí)》《我看天下大事》等校本課程。這些課程既是必修課程的拓展與延伸，又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，已成為了學(xué)科的拳頭產(chǎn)品，深受學(xué)生歡迎。

例如，本學(xué)期我開(kāi)設(shè)的《公民與法》校本課程，參加的同學(xué)均是自愿報(bào)名的。課堂上，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)專題要求的任務(wù)，自己選題、自主分配任務(wù)、閱讀有關(guān)書(shū)籍、搜集有關(guān)材料、探究討論、分析整理、形成觀點(diǎn)，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求和極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師根據(jù)校本選修課的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特長(zhǎng)，結(jié)合社會(huì)相關(guān)問(wèn)題和身邊的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論、進(jìn)行調(diào)查研究、制作匯報(bào)課件、展示自己研究成果等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望與參與欲望。因?yàn)榕d趣和主動(dòng)需求，學(xué)生的主體性得到充分的調(diào)動(dòng)，因此他們學(xué)習(xí)起來(lái)總是充滿熱情。

二、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與行為

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！泵總€(gè)學(xué)生都與眾不同，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，我們的教育要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，捕捉他們關(guān)注的“興奮點(diǎn)”，學(xué)什么、教什么，怎么學(xué)、怎么教，都要以學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和發(fā)展的需要為依據(jù)，這樣的課堂才能引起學(xué)生的關(guān)注和熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與的行為。校本選修課程的設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是淡化課程的學(xué)科性，關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，充分體現(xiàn)以人為本的教育觀。我在上《我看天下大事》校本課時(shí)，告訴學(xué)生：“下一專題我們準(zhǔn)備上《中日關(guān)系——我看釣魚(yú)島》……”話沒(méi)說(shuō)完，就有同學(xué)說(shuō)：“老師，這個(gè)比較不新鮮，能否先講中俄關(guān)系？最近習(xí)大大正在俄羅斯訪問(wèn)，我們想聽(tīng)聽(tīng)這方面的內(nèi)容。”他的意見(jiàn)居然得到大部分同學(xué)的認(rèn)可，大家鼓掌叫好。我覺(jué)得學(xué)生比教師更有時(shí)政的敏銳性和時(shí)效性，就及時(shí)調(diào)整專題順序，把中俄關(guān)系提前上，滿足學(xué)生的需求。由于專題的時(shí)效性強(qiáng)，又是高二文科生們所關(guān)心和需要的，大家在查找資料和分析階段特別積極，在合作、探究、活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，發(fā)揮各自的聰明才智，參與課堂活動(dòng)。我在課后反思中寫(xiě)道：適時(shí)調(diào)整教學(xué)專題，服務(wù)學(xué)生需求，因此課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面。學(xué)生的主體意識(shí)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的行動(dòng)，激勵(lì)了學(xué)生思考，探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。在這種課堂氛圍下，我驚喜地發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至有好幾次我都被學(xué)生“難住”了。他們敏捷的思維、善辯的口才、豐富的知識(shí)面都令我折服。教師的權(quán)威地位沒(méi)有了，而課堂常常是被學(xué)生主宰了。

三、搭建展示學(xué)生才華的平臺(tái)，設(shè)計(jì)靈活多樣的課型，激發(fā)學(xué)生主體參與的熱情

校本選修課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面的進(jìn)一步拓展。這就要求課型也必須是多種多樣的，而不同的課型又能使不同學(xué)生的個(gè)性才華得到展示。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重課型設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，盡量使課堂以活動(dòng)為形式、以體驗(yàn)為主線、以感悟?yàn)槟繕?biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與熱情，如模擬法庭、閱讀與對(duì)話、表演與匯報(bào)、設(shè)計(jì)與實(shí)踐、理論與現(xiàn)實(shí)、辯論與感悟等各種課型。在課堂上，教師作為參與者、指導(dǎo)者、導(dǎo)演與主持人，把激情、微笑、趣味帶進(jìn)課堂；而學(xué)生則真正成為了課堂的主人，把生活、體驗(yàn)、感悟帶進(jìn)課堂，擔(dān)當(dāng)起“領(lǐng)銜主演”的重要角色。學(xué)生們?cè)谙矚g的課堂上或慷慨陳辭、或鉆研思考、或討論探究、或?qū)嵺`體驗(yàn)……他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，把自己的個(gè)性與才華展現(xiàn)得淋漓盡致，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

四、尊重與賞識(shí)每一位學(xué)生，教師的“權(quán)力”適當(dāng)下放，營(yíng)造學(xué)生主體參與的環(huán)境

“人性最深層的需要就是渴望被人欣賞，而且這種渴望會(huì)隨著閱歷的增加變得更加深層。”賞識(shí)教育能使學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)，從而更強(qiáng)化參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在校本選修課中，我尊重和賞識(shí)學(xué)生的才華與智慧，嘗試把一些“權(quán)力”下放給學(xué)生。比較典型的做法是由學(xué)生圍繞一兩個(gè)專題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，搜集相關(guān)的材料和信息，用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋并建構(gòu)起正確的認(rèn)識(shí)框架。在這一“放權(quán)”過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集信息和處理信息的能力，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展的目標(biāo)。教師的“權(quán)力”下放之后，主要的精力是解決學(xué)生的疑問(wèn)和困難，并極力營(yíng)造出一種更加寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加主動(dòng)尋找、利用各種外部條件，更自覺(jué)、主動(dòng)地參與自身發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)人的潛能得到發(fā)揮。例如，在開(kāi)設(shè)《生活中的哲理》的校本選修時(shí)，學(xué)習(xí)“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)”專題時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題和生活實(shí)際，將課堂搬入社會(huì)，展開(kāi)對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)的調(diào)查研究。許多同學(xué)在搜集資料、調(diào)查研究之后，為家鄉(xiāng)建設(shè)提出了許多大膽設(shè)想和很好的建議，寫(xiě)出了諸如“福州三坊七巷的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”“保護(hù)濕地——我們的設(shè)想”“保護(hù)福州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)給市政府的一份建議”等好文章。教師通過(guò)多種渠道展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：或推薦他們參加市級(jí)小論文比賽；或通過(guò)學(xué)校廣播站播出；或參加學(xué)校綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)成果匯報(bào)……同時(shí)，還利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，借助微信、QQ群、智慧教室平臺(tái)曬作業(yè)、曬作品等等。激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)他們的個(gè)性才華。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了積極的變化。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生主體參與的信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以考試為單一的評(píng)價(jià)模式，只注重分?jǐn)?shù)而忽視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成；只注重結(jié)果而忽視過(guò)程的發(fā)展，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。在這種考試評(píng)價(jià)下，一部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課程改革，倡導(dǎo)激勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)采用多元評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，但由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、能力、情感等方面存在差異，他們的學(xué)習(xí)興趣、過(guò)程和結(jié)果自然不同。為使每一位學(xué)生都能得到不同的肯定，享受到成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生主體參與的信心，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采用靈活、多元、富有情感的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展和三維目標(biāo)的達(dá)成。

在校本選修課中，我積極探索多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，如教學(xué)評(píng)價(jià)既有筆試，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)能力等過(guò)程描述性評(píng)語(yǔ)。通過(guò)平時(shí)課堂演講、課題研究、PPT展示、辯論比賽等一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生主動(dòng)、靈活地探索知識(shí)，獲得新知，使課堂成為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、能力，進(jìn)行不同見(jiàn)解對(duì)話交流的講堂。各種活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)既有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)，又有小組同伴的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“月綜合評(píng)價(jià)表”，真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)占終結(jié)性評(píng)價(jià)的50%～70%。在這些靈活多樣的評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生能激起學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，展示自己的個(gè)性和才華，樹(shù)立了自尊心、自信心。

在新課改精神的導(dǎo)引下，教師可以通過(guò)實(shí)施校本選修課程，積極調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，使課堂教學(xué)和學(xué)生生活出現(xiàn)許多新變化，教師的熱情更加高漲，教學(xué)質(zhì)量更加提升了。