陸立云

【內(nèi)容摘要】對于初中語文閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀展開剖析后不難發(fā)現(xiàn)，仍然存在一些教學(xué)中的不合理，也有一些被教師們忽略與遺忘的教學(xué)要點。作為語文教師應(yīng)當(dāng)有意識的定期對于自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思，尤其是找到其中一些有待完善的地方，并且有針對性的制定改善策略。這樣才能夠提升閱讀教學(xué)的成效，并且促進(jìn)學(xué)生閱讀水平與閱讀技能的發(fā)展與鍛煉。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀 ?現(xiàn)狀 ?對策

初中語文閱讀課程的教學(xué)中普遍存在一些不太合理的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中一些有待完善的地方，并且要有針對性的制定改善策略。這樣才能夠不斷提升閱讀課程的教學(xué)實效性，并且讓學(xué)生們在語文課堂上能夠有更多有益的收獲。

一、豐富學(xué)生的閱讀體驗

在展開初中語文閱讀教學(xué)時，采用的教學(xué)方法與教學(xué)理念非常重要。教師要具備一定的發(fā)散思維能力，要善于找到教學(xué)文本間的關(guān)聯(lián)與交集，這樣才能夠不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗。很多教師都是講一篇文章時注意力或者關(guān)注的內(nèi)容就只落在這一篇文章上，完全沒有引導(dǎo)大家聯(lián)系相關(guān)的或者類似的文本進(jìn)行閱讀教學(xué)的發(fā)散與延伸。這不僅會讓學(xué)生的閱讀體驗十分局限，這也無法讓學(xué)生從深層次領(lǐng)會文意，這種閱讀教學(xué)模式很有必要得到改善。教師要拓寬學(xué)生的閱讀量同時豐富大家的閱讀體驗，并且對于特定的文章要采取有針對性的閱讀教學(xué)模式。這樣才能夠讓閱讀教學(xué)更為深入，并且讓大家從閱讀課堂上有更多收獲。

教師要善于對于教學(xué)文本進(jìn)行分類，對于有相同感情基調(diào)的文本可以采用相似或者相近的閱讀教學(xué)語言與教學(xué)方式。例如，朱自清的《背影》給我們呈現(xiàn)了眷眷的父子深情，《春》則是對生命的追求，對生命的感悟等。對于這類文章在講授則可以用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)，讓學(xué)生感受文章中那恬靜、清麗、和平、愉悅的柔態(tài)美，在美的感受中理解作者對自然的喜愛和濃濃的父子之情。在講授《海燕》時，則要引導(dǎo)學(xué)生想象那烏云密布，電閃雷鳴，風(fēng)起浪涌，海燕振翅高翔，搏擊風(fēng)云的壯闊場面，從而感悟“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的深層含義。教師要善于挖掘文章中的情感內(nèi)涵，并且要加強(qiáng)學(xué)生對于文本的情感體驗，這才是應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。

二、多樣化文本教學(xué)形式

閱讀課程的教學(xué)中另一個很顯著的問題是很多教師所采取的教學(xué)模式非常單一。不管是什么類型的文章，教師都可以用統(tǒng)一的方式進(jìn)行講授，這顯然無法凸顯文本的特點，并且難以收獲好的教學(xué)成效。教師要有意識的多樣化教學(xué)形式，要抓住文本的特征，對于不同的文章采取差異化的教學(xué)模式。這樣才能夠很好的凸顯文章的特質(zhì)，并且讓學(xué)生們在文本學(xué)習(xí)中有更多收獲與體驗。

在閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計多種多樣的課型：如朗讀課、文學(xué)欣賞課、活動課、辯論課等。當(dāng)然，課型的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要著眼于課堂教學(xué)的重點和難點。例如：內(nèi)容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課、文學(xué)欣賞課;面對邏輯性強(qiáng)、論證嚴(yán)密的文章時，我們可以采用思維訓(xùn)練課、辯論課。但不管何種課型，都要以學(xué)生為主體，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生用心靈感悟作品，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈。多樣化的教學(xué)形式才能夠豐富閱讀課堂，并且促進(jìn)閱讀課程教學(xué)效率的不斷提升。

三、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

很多教師都會忽略對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，覺得閱讀教學(xué)就是講清楚課本中的每一篇文章，保障學(xué)生對于教學(xué)文本有很好的理解與吸收，這種觀念顯然存在偏差。想要全面提升學(xué)生的閱讀技能與閱讀能力，僅僅依靠課本知識顯然是不夠的，教師要有意識的拓寬學(xué)生的閱讀范疇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，這會帶給學(xué)生們很多意想不到的收獲。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)的展開，教師可以先讓學(xué)生們從他們感興趣的閱讀文本著手，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。隨后再來提升課外讀物的難度與深度，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的閱讀范疇與知識面，讓學(xué)生自身的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)能夠得到良好構(gòu)建。

語文閱讀能力的提高要靠日積月累，沒有日常語文知識的積累，不精心培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，課堂閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)都只是杯水車薪。教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性地向?qū)W生推薦閱讀材料，除新課程規(guī)定的初中生必讀名著外，還可以推薦一些能反映現(xiàn)實社會、表現(xiàn)當(dāng)今世界的有代表性的期刊，如《意林》、《青年文摘》等。學(xué)生只有多接觸這些好的課外讀物自身的知識面與視野才會慢慢得以拓寬，學(xué)生的閱讀能力與語文素養(yǎng)也會逐漸得到有效的發(fā)展與構(gòu)建。

結(jié)語

想要不斷完善當(dāng)下語文閱讀教學(xué)中一些不合理的地方，這需要教師們在教學(xué)理念上有所革新。首先，教師要善于挖掘文章中的情感內(nèi)涵，并且要加強(qiáng)學(xué)生對于文本的情感體驗。同時，教師要多樣化課堂教學(xué)形式，要抓住文本的特征，對于不同的文章采取差異化的教學(xué)模式。此外，教師要有意識的拓寬學(xué)生的閱讀范疇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，這些對于提升閱讀課程的教學(xué)效率都會起到很積極的推動功效。

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（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)）