楊崴崴

摘 要：九年義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實施美育的重要階段。而音樂教學(xué)對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有其它學(xué)科所不替代的作用。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果我沒有接受音樂教育的話，那我的事業(yè)將一事無成?！庇纱丝梢娭行W(xué)音樂教師根據(jù)音樂本身的功能、兒童的年齡特點及認(rèn)識規(guī)律，在生動活潑的教學(xué)中，發(fā)揮音樂教育的德育功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；德育

一、在歌曲教學(xué)中，生動形象地滲透德育

音樂是聲音藝術(shù)，是情感藝術(shù)。情感具有感染性與遷移功能，具有擴(kuò)散泛化的規(guī)律，而富有表情地歌唱最能感染教育學(xué)生。富有表情的歌唱必須是在理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)的因此歌曲教學(xué)要白領(lǐng)詞意理解和情感體驗，做到以情感人，以情動人，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感鳴，使德育富有藝術(shù)性、思想性。如：我在教唱《賣報歌》時，設(shè)計了一組動畫片斷，伴隨音樂旋律，老師動情地介紹事情節(jié)，在舊社會里，一個十來歲的小姑娘，衣衫破舊，面容憔悴，用嘶啞的聲音呼喊：“賣報，賣報”。教室里一片寂靜，有的女同學(xué)同情地掉下眼淚。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一群活潑可愛的孩子背著書包上學(xué)時，開始播放錄音《我們的生活多么幸?！?，并請同學(xué)們對兩個場景進(jìn)行對比，增強(qiáng)了對賣報小姑娘的同情，學(xué)生們更加深刻地體會到生活在社會主義的思想感情在教唱歌曲時，我問同學(xué)們“啦啦啦”襯詞的運用可以表現(xiàn)出賣報小姑娘什么形象？同學(xué)們各抒己見。有的說：“可以逼真地表現(xiàn)出賣報小姑娘一邊奔跑，一邊叫賣的形象?！庇械恼f：“唱的時候速度應(yīng)稍快，再現(xiàn)出賣報小姑娘切想賣出報的心情?！碑?dāng)唱到“總有一天光明會來到”時，我問學(xué)生對于這句話有什么見解？有的說：“它表現(xiàn)出賣報小姑娘對幸福生活的向往，相信美好的生活會來到人間。”有的說：“歌詞中的‘總會、有這些字要用堅定樂觀、干脆有力的演唱?！边€有的說：“它鼓舞著我在今天幸福生活用中更要好好學(xué)習(xí)”。

二、在情境表演和形象思維中愉快地滲透德育

情境表演是小學(xué)生天生愛動、愛說、愛模仿他人言行。因此，在情境表演和形象思維中結(jié)合兒童特點，英雄好漢地滲透德育使音樂課具有育人功能。

例如：我在教《小紅帽》這一課中針對小紅帽、“大灰狼”富有含義的擬人化角色對兒童心理的影響，結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)歷進(jìn)行了表演。先讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律來感受音樂表現(xiàn)力，然后再找小朋友扮演“獵人”、“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”、“大灰狼”，隨著音樂旋律進(jìn)行表演。當(dāng)表演到一只大灰狼裝扮成外婆的樣子哄騙小紅帽，并把小紅帽吞到肚子里時，我啟發(fā)大家：“小紅帽問什么會被大灰狼吃掉”、“怎樣才不會上當(dāng)受騙呢？”小朋友思索回答不上來時，我倒敘步步引導(dǎo)小朋友聯(lián)想，回答問題：“大灰狼化裝成誰騙了小紅帽”？“那大灰狼又是從哪知道了外婆家地址的呢”？“那小紅帽出發(fā)時媽媽又是怎樣囑咐她的呢？小紅帽又是怎么做的呢”？“你是小紅帽的話，你會怎么做呢”？ ……“小紅帽沒有聽媽媽的話”“小紅帽在路上貪玩，還和陌生人交談”“小紅帽把外婆家的地址告訴了陌生人”“小紅帽缺乏安全意識” ……同學(xué)們紛紛舉手回答，積極參與到表演中，同學(xué)們在情境表演和形象思維中不僅會享受到音樂的樂趣，而且自然巧妙地受到了遇事要多動腦筋，提高自我保護(hù)的安全意識，不聽信諾言，避免上當(dāng)受騙的思想教育。

三、在音樂欣賞中，自主地滲透德育

音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受、欣賞和審美能力的主要途徑。音樂欣賞過程是充滿想象和聯(lián)想的過程，是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。在聽、想、悟中自主地滲透，滲透使之生動自然。

如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，通過介紹《國歌》時代背景、歷史意義和現(xiàn)實作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與思考，在提問中產(chǎn)生想象和聯(lián)想，使激奮的歌詞、雄壯的旋律強(qiáng)烈地撞擊他們的心靈、使學(xué)生們感受到《國歌》象征著祖國的尊嚴(yán)、民族的心聲，當(dāng)欣賞到“中華民族到了”突然休止時教師問同學(xué)們明什么感受？有的說：“造成了一種特有的緊迫感”。有的說：“突出了最危險的時候，激勵著無數(shù)戰(zhàn)士冒炮火前進(jìn)?！边€有的說：“歌曲中連續(xù)用了三個‘起來這不僅僅是先輩們昨天的戰(zhàn)斗號角，而且也是我們今天建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的進(jìn)軍號角?！苯Y(jié)束時，我讓學(xué)生談體會，許多同學(xué)深有感觸地說：“當(dāng)國旗升起，國歌響起的時候，我總覺得全身熱血沸騰，具有雄心壯志、報效祖國的無窮力量?！?/p>

四、在音樂知識技能運用中，自覺地滲透德育

音樂知識教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一，技能教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的必要條件，在知識和技能運用中從聽覺和感受來滲透德育，是實現(xiàn)音樂教育的重要方面。如：我在器樂合奏《蛤蟆歌》訓(xùn)練中，許多同學(xué)認(rèn)為器樂吹奏高不可攀，產(chǎn)生了畏難情緒。我鼓勵他們樹立自信心、耐心、恒心。吹奏時可以先慢后快，先分后合，先易后難。當(dāng)他們掌握知識后，我嚴(yán)格要求學(xué)生做到音樂統(tǒng)一，節(jié)奏一致，控制呼吸，在演奏自己聲部時兼顧到其它聲部，讓學(xué)生傾聽合奏效果是否和諧優(yōu)美。以便保持變化中統(tǒng)一，分散中的集中，層次的分明與彼此的配合。在此教學(xué)過程中學(xué)生自學(xué)地學(xué)會了遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，顧全大局，樹立了集體主義觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]易新華.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透 [J].江西教育.2009， （18）.