李順羽

摘 要：互動課堂是一種探索師生之間和學(xué)生之間全面交往和互動的教學(xué)方式，它是一種有別于傳統(tǒng)意義的課堂模式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的語文教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者。”所以，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式上，而且還體現(xiàn)在師生互動、學(xué)生之間的互動以及學(xué)生和課本的互動的課堂教學(xué)中。本文從以下幾個方面來探討和研究小學(xué)語文課堂互動的意義和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂互動；激勵評價

教學(xué)的本身就是師生互動、共同發(fā)展的過程。師生互動指的是在課堂教學(xué)里，老師和學(xué)生之間產(chǎn)生的一種相互作用及影響，是老師和學(xué)生之間用自身的觀點(diǎn)來理解彼此，或者是主動告知對方自己的想法，并進(jìn)行平等的交流。它不但可以說是老師和學(xué)生之間的相互作用、影響的過程，也是師生之間透過行為、信息的呼喚，進(jìn)行相互影響的過程，也可以說是老師和學(xué)生之間的心理上、情感上、行為上的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文互動課堂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是在師生互動、學(xué)生之間的互動和學(xué)生與課本互動的課堂教學(xué)中，通過一定的認(rèn)知互動和情感互動，為全班每個學(xué)生都提供可以自我表現(xiàn)的機(jī)會，以此來充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性和積極性。這不僅有利于學(xué)生從同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣中汲取好的一面來完善自己的不足，而且有利于學(xué)生提高自己對語文知識的理解力和認(rèn)知能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和愛學(xué)的態(tài)度以及樂學(xué)精神等。

一、教師轉(zhuǎn)變角色是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效互動的前提

1.要做到真正尊重學(xué)生

只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會有言敢發(fā)，有話敢講。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。

2.建立密切的師生關(guān)系

在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行才能取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)主動關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生信任老師，構(gòu)建平等、和諧的師生人際關(guān)系。

3.賞識學(xué)生

認(rèn)真了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

二、允許學(xué)生出錯是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效互動的心理基礎(chǔ)

在我們平時的教學(xué)中，教師總是唯恐學(xué)生“噎”著，就嚼爛了喂給學(xué)生吃，唯恐學(xué)生“摔”著，就搭好梯子再讓學(xué)生爬。所以在課堂中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時總是急急忙忙地為他修正，甚至都沒有耐心聽完學(xué)生的結(jié)論，就毫不留情地否定了他，結(jié)果學(xué)生缺少主動思維，會習(xí)慣沿著老師設(shè)定的思路想問題，而沒有真正開動腦筋，真正的動也就越來越少了。

三、小學(xué)語文互動課堂常用的方法

1.師生互動可以采用多種方式，其中包括引讀、對話以及評價

引讀是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過師生的對讀或者教師提示學(xué)生朗讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且使學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想和內(nèi)容的一種教學(xué)方法。

對話是指教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)于課文的思想感情以及表達(dá)方式的觀點(diǎn)和見解的交流與溝通。通過對話的溝通與交流，可以使學(xué)生和教師達(dá)成共識，讓教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主作用相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

小學(xué)語文互動課堂的評價與傳統(tǒng)教學(xué)的評價不一樣。傳統(tǒng)教學(xué)的評價主體是教師，而學(xué)生一直都是被評價的對象，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性被壓制，個性被壓抑。小學(xué)語文課堂的教學(xué)評價十分注重過程，它關(guān)注學(xué)生之間的差異，評價具有層次性和靈活性，它有助于積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的價值觀的形成。在使學(xué)生獲得知識和技能的同時，也讓學(xué)生學(xué)會通過自評和學(xué)生之間的互評等方法評價自己，不再是單一的師評了。

2.學(xué)生之間的互動與交流實(shí)現(xiàn)共贏

小學(xué)生之間在課堂上的交流主要通過游戲、表演和辯論這三個方面來體現(xiàn)。

在小學(xué)語文互動課堂中開展各種有趣游戲，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，而且還有利于提高學(xué)生語文能力。參與游戲的學(xué)生多且練習(xí)次數(shù)也多，所以學(xué)習(xí)效率比較高。

在小學(xué)語文互動課堂中，教師給學(xué)生創(chuàng)造各種表演、表現(xiàn)的機(jī)會，使他們通過自己的表演體會語文課文中的思想內(nèi)涵。

在小學(xué)語文互動課堂中，教師巧用學(xué)生的好勝心理，鼓勵學(xué)生積極探索和競爭，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性和積極性。并且，在辯論的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生和隊友之間不僅要發(fā)表自己的意見，而且還要善于傾聽他人的意見，這可促使同學(xué)之間的團(tuán)隊合作意識的形成。

3.學(xué)生和文章的互動

學(xué)生與文本的互動，也即學(xué)生與文章作者和文章人物的互動。與文本的對話，就是要學(xué)生對文本的語言文字進(jìn)行分析理解和揣摩。小學(xué)語文互動課堂，就是一個真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間的互動的場所。

四、如何做到小學(xué)語文課堂的積極互動

1.建立和諧平等的師生關(guān)系

在小學(xué)語文互動課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體和教學(xué)發(fā)展對象，充分調(diào)動其主動性和積極性，使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。公平對待每個學(xué)生，并給予后進(jìn)生適當(dāng)?shù)恼疹櫋Ｍ瑫r，也應(yīng)該尊重學(xué)生不同的思維模式和思維技巧。

2.創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

學(xué)生的進(jìn)步不僅要有自身的努力，而且還要有一個良好的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)應(yīng)該要有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成一個積極向上的氛圍。從教師教的環(huán)境來看，教師積極處理和解決好師生之間以及生生之間的問題。創(chuàng)造一個民主平等的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的心理和生理、智力和能力的健康向上發(fā)展。

3.成立有效的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文互動課堂的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)一般有小組合作和組組合作這兩種方式進(jìn)行討論和交流。通過每個人的不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充和修改，盡量使每個學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容可以有深刻的理解。

4.多使用激勵性的評價

在小學(xué)語文互動課堂教學(xué)中，教師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。看到學(xué)生的進(jìn)步時，要毫不吝嗇地鼓勵和肯定。對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，禁止使用尖銳生硬的語氣去批評，而應(yīng)該溫柔地減緩他們的緊張心理，這樣，既可以充分尊重學(xué)生，使其自尊心不受到損害，又可以鼓勵學(xué)生朝正確的好的方向進(jìn)步。

師生互動是一種學(xué)習(xí)形式，不但可以加快學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探索的能力，還可以加快學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握溝通，學(xué)會處理分歧，學(xué)會接納他人給予的建議，學(xué)會將合作的成果進(jìn)行分享。并且，在師生互動的過程里，學(xué)生發(fā)散式思維能力可以得到提高，創(chuàng)新能力得到提升。