尚泉泉

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，將聲音、影像、文字共同展示在學(xué)生面前，使學(xué)生擁有以往教學(xué)中從未有過(guò)的感官體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；多媒體；有效運(yùn)用

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用，為學(xué)生營(yíng)造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在《小紅帽》這首歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以在開(kāi)講前以多媒體播放圖畫故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶入，因?yàn)閳D像式的教學(xué)比語(yǔ)言式的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生更深刻的印象。在對(duì)《小紅帽》這首歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以用MV的方式進(jìn)行教唱；在歌曲學(xué)習(xí)完成后，可以運(yùn)用多媒體對(duì)小紅帽的動(dòng)畫片進(jìn)行播放，小學(xué)生自然會(huì)將對(duì)動(dòng)畫的熱情帶入到歌曲中，這樣的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)讓小學(xué)生喜歡。

二、運(yùn)用啟發(fā)性課件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程具有相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性而言，最主要的就是開(kāi)闊思維、解放天性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)性課件，帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思維，進(jìn)行思考。例如，教師僅對(duì)曲調(diào)進(jìn)行播放，讓學(xué)生去聆聽(tīng)，聆聽(tīng)過(guò)后進(jìn)行發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們?cè)趧倓偰鞘浊又新?tīng)出了什么??？”這時(shí)候?qū)W生便進(jìn)行各式各樣的回答，教師要善于抓住學(xué)生的思維點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行肯定或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多自己對(duì)音樂(lè)的感受。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了思維的解放，還提高了自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。因此這樣的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的不二之選。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)

樂(lè)理知識(shí)的教授應(yīng)該算得上是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最大的難點(diǎn)了，樂(lè)理知識(shí)的枯燥、乏味很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提起興趣，而運(yùn)用多媒體教學(xué)便會(huì)有不一樣的效果。例如，在樂(lè)理知識(shí)的教授過(guò)程中，使用PPT課件，在課件內(nèi)添加動(dòng)態(tài)音符，這些“會(huì)跳舞”的音符自然比板書上或課本上死板的音符更能引起學(xué)生的注意；運(yùn)用多種圖片展示的方式讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器進(jìn)行辨別和認(rèn)識(shí)，并添加超鏈接做成“可發(fā)聲”樂(lè)器，引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生克服樂(lè)理知識(shí)上學(xué)習(xí)的困難。雖說(shuō)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)是難點(diǎn)，但教學(xué)手法運(yùn)用好了便可以化難為易。

在小學(xué)音樂(lè)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是一種提高課堂效率的最好選擇，無(wú)論是在課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)還是知識(shí)的傳授上，多媒體教學(xué)都發(fā)揮著其他教學(xué)方式無(wú)法企及的作用。

參考文獻(xiàn)：

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