沈科進(jìn)

摘要：筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)過程中引入“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法，在一定程度上能使教學(xué)形式變得生動(dòng)活潑，可以滿足不同學(xué)生不同的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展?！耙渣c(diǎn)帶面”教學(xué)法提倡課程內(nèi)容差異化，課程實(shí)施多樣化，課程評(píng)價(jià)多元化，這有別于以講授知識(shí)點(diǎn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);自主探究;任務(wù)驅(qū)動(dòng);小組協(xié)作

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 論文編號(hào)：1674-2117（2015）06-0093-02

● “以點(diǎn)帶面”教學(xué)法概念的提出

信息技術(shù)課的常用教學(xué)模式是根據(jù)教材的編排，以“章、節(jié)”為劃分單位，按部就班進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排。教材在編排上僅僅對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單歸類，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏相應(yīng)的邏輯關(guān)聯(lián)性。這很容易造成學(xué)生在記憶的過程中遺漏知識(shí)點(diǎn)，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！耙渣c(diǎn)帶面”教學(xué)法可以擺脫教材以“章、節(jié)”為編排單位的束縛，通常以某個(gè)主題作為貫穿一堂課教學(xué)內(nèi)容的主線，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容巧妙地隱含在這個(gè)主題中，其顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程的教學(xué)過程中，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

● “以點(diǎn)帶面”教學(xué)法的組織結(jié)構(gòu)

“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法是以主題為中心、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積極探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的能力發(fā)展、興趣和差異性來設(shè)置主題。因此，主題的選取至關(guān)重要，它直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。主題所包含的內(nèi)容不但有知識(shí)點(diǎn)可以拓展，而且要有一定深度，最好能激發(fā)起學(xué)生探究問題的欲望。另外，主題的內(nèi)容也不能超出學(xué)生理解的范圍，盡量選取學(xué)生比較熟悉的題材，要盡量貼近學(xué)生的生活。學(xué)生根據(jù)主題通過觀察、思考和實(shí)踐來自主聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)除了內(nèi)容要與主題有緊密關(guān)聯(lián)外，選取的范圍也不應(yīng)該局限于書本的某個(gè)章節(jié)，最好立足于課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，適量增加一些課外知識(shí)。

● “以點(diǎn)帶面”教學(xué)法的教學(xué)流程

在“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法的教學(xué)流程中，主題是中心節(jié)點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是分節(jié)點(diǎn)，分節(jié)點(diǎn)必須緊緊圍繞著中心節(jié)點(diǎn)。我們只要抓住了主題，教學(xué)任務(wù)就有次序、有邏輯地組織在一起，就不會(huì)一盤散沙。其課堂教學(xué)流程可分為確定教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施教學(xué)互動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.通過主題來確定教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平是不一樣的，存在著個(gè)體差異。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)的選取上應(yīng)該有一定的彈性空間，讓全體學(xué)生都能在各自的認(rèn)知水平上有進(jìn)一步提高，讓學(xué)生相互之間協(xié)作討論，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.通過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法通常將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生先通過對(duì)所提供的教學(xué)模塊進(jìn)行分析和思考討論，明確所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下完成教學(xué)任務(wù)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，提倡教學(xué)內(nèi)容的開放性，可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同梯度的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的梯度安排上，可以有三個(gè)層次，第一梯度：課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生必須按大綱要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二梯度：課內(nèi)知識(shí)拓展。針對(duì)大部分學(xué)生，有利于開拓學(xué)生的知識(shí)面。第三梯度：課外知識(shí)。針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.通過任務(wù)來組織教學(xué)活動(dòng)

在“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法中，教師扮演的角色是知識(shí)的引路人，而不是知識(shí)的傳授者。組織學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意與課程內(nèi)容的整合，同時(shí)還要注意教學(xué)方法的滲透，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，逐步學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。具體實(shí)施環(huán)節(jié)，可以通過小組協(xié)作的方式完成教學(xué)任務(wù)。小組協(xié)作是一種包容性很大的教學(xué)方式，學(xué)生圍繞一個(gè)任務(wù)展開討論，集思廣益，相互協(xié)作，共同完成教學(xué)內(nèi)容。

4.通過問題來實(shí)施教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)過程中，要承認(rèn)學(xué)生的主體性，通過教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，并給予所應(yīng)該享有的權(quán)利和動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，絕不意味著教師變成了一個(gè)“可有可無”的角色，不敢點(diǎn)撥、不敢提問、不敢講解。教學(xué)總結(jié)可以“問答”形式出現(xiàn)，既可以“教師問、學(xué)生答”，也可以學(xué)生自問自答，根據(jù)不同的總結(jié)內(nèi)容設(shè)置不同的提問內(nèi)容。

● “以點(diǎn)帶面”教學(xué)法評(píng)價(jià)方式

“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而非對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，因此應(yīng)避免用統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在評(píng)價(jià)的方式上應(yīng)避免采用教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)體系中來。評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并為學(xué)生提供各種表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功體驗(yàn)，增長自信，促進(jìn)和激勵(lì)其進(jìn)步發(fā)展。一般來說，及時(shí)評(píng)價(jià)比延遲反饋的有效性更高，及時(shí)評(píng)價(jià)可以使我們及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)中存在的不足，有利于不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。以小組合作方式完成教學(xué)任務(wù)為例，每個(gè)小組成員要養(yǎng)成及時(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并能相互糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步提高。同時(shí)，也要注意以下幾方面問題：①小組成員是否真正完成了各自的任務(wù)，是否存在著水平高的同學(xué)統(tǒng)攬本組大部分任務(wù)的現(xiàn)象。②組長要盡量避免過多干預(yù)組員設(shè)計(jì)制作，讓組員有一個(gè)自由發(fā)揮的空間。③組員間實(shí)施階段性相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作品的時(shí)候應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主，避免由于擔(dān)心評(píng)價(jià)的好壞而造成心理負(fù)擔(dān)。

● “以點(diǎn)帶面”教學(xué)法在信息技術(shù)課中的具體實(shí)施

筆者以浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)為基礎(chǔ)，提出了以“熊貓燒香”病毒為主題的活動(dòng)，活動(dòng)過程是聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排如上表。

● 結(jié)束語

“以點(diǎn)帶面”教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)，提倡分組合作學(xué)習(xí)、分層遞進(jìn)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，該教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題的目的。