王超

摘 要：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，以人為本的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)實施“人本生本”課堂教學(xué)，使科學(xué)教育教學(xué)課堂達到了升華，有效地進行生本課堂教學(xué)。讓新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“活”起來，使學(xué)生能輕松快樂、自主探究和有效地創(chuàng)造思維，發(fā)現(xiàn)、解決、獲取知識和能力，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把講臺“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，打造高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿著無限的精彩。

關(guān)鍵詞：生本教育;轉(zhuǎn)變;主體;激勵;高效課堂

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-032-1

一、轉(zhuǎn)變新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓生本教育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

老師需要有智慧，夯實發(fā)展基礎(chǔ)和能力，提高教育教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，從師本走向生本，改變以往教育教學(xué)常規(guī)、行為、思維、方式等，確立學(xué)生主體地位，把空間留給學(xué)生，真正落實有效的人本生本數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激揚生命活力，關(guān)注時代生命的呼喚，實現(xiàn)理想的課改，師生在新課改中共同進步、共同成長、共同發(fā)展。

首先要參加教研活動，提高業(yè)務(wù)能力是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提。俗話說，臺上三分鐘，臺下十年功。教師要上好一節(jié)課，課前就必須仔細(xì)研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書，在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的個案。此外，還要通過參加同年級、同學(xué)科的集體備課，教學(xué)研討，在說課、集體交流、探討的基礎(chǔ)上形成共案，也可根據(jù)本班實際，借助網(wǎng)上資源對共案進行補充、修改、完善。

其次課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的場所。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓生本數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿朝氣和活力

教學(xué)實踐過程中，要真正實現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師自覺尊重學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)課堂獲取知識的快樂與幸福。

在筆者的數(shù)學(xué)課堂上，筆者改變教學(xué)模式，踐行生本的理念，引導(dǎo)學(xué)生把自己先學(xué)中遇到的困惑帶到課堂;上課時通過小組交流，全班匯報的步驟，把講臺讓給學(xué)生，提供一個舞臺讓學(xué)生登臺亮相。學(xué)生4～6人組成學(xué)習(xí)小組，通過課堂上的小組合作學(xué)習(xí)后，以小組為單位勇敢地站到講臺上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。而教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點撥，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處，達到教育的“無言之美”。

生本數(shù)學(xué)課堂中的小組合作交流，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大作用。學(xué)生獲得的知識基本上由學(xué)生自己探究得來，再由學(xué)生傳授給學(xué)生。老師講解比較少，對學(xué)生不易理解的知識，老師才作適當(dāng)?shù)闹v解，而老師的“無為”，卻造就了學(xué)生課堂上的精彩。

三、有效的數(shù)學(xué)思維教學(xué)，能讓生本數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更生動、精彩

僅僅把傳授知識作為數(shù)學(xué)教學(xué)目的，顯然是不夠的，他還有感知、記憶、再認(rèn)識、包括情感、態(tài)度、價值觀等活動，幾乎每一個環(huán)節(jié)都需要思維，對數(shù)學(xué)問題的解決最終也是通過思維實現(xiàn)的。小學(xué)生思維以具體形象為主，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，往往要把內(nèi)容具體化，同形象的方式呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對人是一種良好的思維訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，把教學(xué)的總體目標(biāo)分解在課堂學(xué)習(xí)活動中，對于課堂上隨時發(fā)生的變化，學(xué)生的反應(yīng)，采取的教學(xué)活動，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決恰當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)利于快樂學(xué)習(xí)的情境氛圍。隨著教學(xué)進程的推進，根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和學(xué)生具體表現(xiàn)作出的自然的反應(yīng)，形成師生互動，生生互動，共同參與的過程，是一種教學(xué)機智、一種合理的教學(xué)思維決策，是師生共同實踐性知識、創(chuàng)造性思維的集中表現(xiàn)。

生本數(shù)學(xué)教學(xué)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達自己的思想。在解決問題過程中，教師不是給予暗示、強加，而是啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方式解決問題，尋找解決問題的策略和方法，提倡解決問題策略的多樣化。這樣在開放的解決問題策略中，在學(xué)生創(chuàng)造出的許多解決問題方法中，就有許多有創(chuàng)意的方法與策略，從而讓學(xué)生在親自經(jīng)歷的體驗中，發(fā)散了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

四、有效的激勵評價，能使生本數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更機智、更完美

開放性教學(xué)所創(chuàng)立的是一種開放的師生關(guān)系，民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，無拘無束的“表現(xiàn)”空間，這是適時評價在課堂得以實施的重要保證。在這樣一種開放的師生關(guān)系中，學(xué)生在課堂中隨時對同學(xué)的發(fā)言，小組交流的結(jié)論進行評價;教師隨時對學(xué)生解決問題的探究過程、交流與合作過程以及學(xué)生在這些過程中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度做出評價;學(xué)生對老師的表現(xiàn)進行評價，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽他人意見，認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與主動性，促進了學(xué)生之間的交流與合作。

恰當(dāng)?shù)募钤u價能激發(fā)學(xué)生的進取精神，評價方法要多樣化。筆者或?qū)W生自己都常用畫或剪紙“笑臉、蘋果、五角星、小紅旗、小紅花”等方法來評價學(xué)生上課的表現(xiàn)，來評價學(xué)生作業(yè);還經(jīng)常讓學(xué)生自己給自己先當(dāng)學(xué)生，認(rèn)真“思、做、查、糾、改”，再給自己當(dāng)老師認(rèn)真“批改、總結(jié)、反思、自評”等;另外，教室里，設(shè)置了一個顯示各個小組合作和個人成長結(jié)果的“進取爭優(yōu)”欄目，用不同形狀、顏色的星星、圖片來表示評價結(jié)果，評選出各組明星和優(yōu)秀生。這些教學(xué)評價的設(shè)置，是學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)激勵形式，它能調(diào)動積極性，它可以適時地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活智慧和思維，能使優(yōu)生才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使課堂成為以學(xué)生的發(fā)展為目的的教學(xué)活動形態(tài)。