姚志鵬

摘 要：如何提升學生的學習興趣與積極性是教學活動中要解決的第一要務。本文從心理學的理念闡述了什么是學習興趣以及學習興趣與哪些因素相關，又通過實踐中的一些探索，總結了幾點方法，這些方法在實際的教學中都取得了良好的效果。

關鍵詞：學習興趣;推陳出新;教學方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-075-1

那么，究竟在真實的教學環(huán)境中，作為教師的我們如何才能提升學生們的學習興趣呢？通過在實踐中的一些探索，我總結并找到了以下幾個途徑。

一、要從根源出發(fā)，改變學生對數(shù)學這門學科的看法

作為一名數(shù)學教師無時無刻都應該傳遞給學生這樣一個思想：數(shù)學是一種工具，是人類認識這個紛繁復雜的世界的眼睛和鑰匙。學好數(shù)學，我們將能看到這世界更美好的風景，打開一個個裝滿神奇的寶箱，徜徉在知識的海洋。同時，我們更應該結合實際，將每一節(jié)課的內容與生活中的點滴相聯(lián)系，做好每一節(jié)的引入，有一個好的開頭能更好地吸引學生的注意力，讓學生能更好地投入到課堂中，當然，能將整節(jié)課貫穿于一個故事中，那就更好了。

二、從教師自身出發(fā)，提高課堂提問的質量

同樣的一句話，不一樣的問法可能達到兩種截然不同的效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！庇袝r，一個三兩個字的問題就能讓學生整節(jié)課堂都做到全神貫注。教師在設疑時，要做到由淺入深、由易到難、循序漸進，一步一步引導學生的思維跟隨課堂的節(jié)奏，讓學生在不知不覺中被吸引。《優(yōu)質提問教學法》一書提到，優(yōu)質的問題能夠提高學生的注意力，激發(fā)學生的思維，提高學生的認知水平，增強學生的學習欲望，具備以下四個特征：（1）能夠達成一個或者多個的教學目標;（2）關注重要的課程內容;（3）能夠促進學生在規(guī)定的認知水平上思考;（4）清晰地闡明所問的內容。那么，教師怎樣才能很好地做到以上的四點呢？首先，教師的提問必須清晰、簡潔，是學生能輕松理解的。其次，教師的提問盡量避免提問對錯或者反問，這會讓學生不去思考問題的本身而傾向于猜測問題的答案。再者，教師要善于讓問題變得更具有開放性?？偠灾處熇煤啙嵜髁说恼Z言提出更具開放性的問題，引導學生積極思考，這樣的提問才是高水平的提問。

三、從先進的教育理念出發(fā)，打破陳舊的教學模式

作為一名青年教師，我們應該摒棄陳腐的教學模式、教學方法，推陳出新。我們應該把在大學里學到的先進的教學理念運用到實際的教學中，不要讓我們的課堂出現(xiàn)“教師只顧講，學生只顧聽”這種情況。比如，我們可以采用自主探索式學習，重點在于學生自己動手去探索發(fā)現(xiàn)。這樣的方法重視讓每個學生根據(jù)自己的體驗，進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理，自主探究。在這樣的過程中，學生不但自己動手獲得了知識，而且對數(shù)學知識的形成有了一定的了解，更重要的是學生通過這個過程掌握了數(shù)學的思考方法，鍛煉了自己的動手動腦能力，提高了他們的學習興趣。再比如，新課標中提到，教師是課堂教學的組織者、引導者與合作者，我們如何扮演好課堂中的這樣一個角色就顯得至關重要。既然學生是教學的主體，那么，在課堂上，我們更多的是應該讓學生說，而教師只需做到點評，總結就可以了。甚至，一些簡單的課程，教師完全可以讓學生提前自學，然后由學生來扮演小老師，整個課堂完全交由學生去開展，讓每一位學生都積極地去準備，去思考，讓每一位學生都參與到其中。只要有教師合理的組織、引導，那么，這樣課堂的效果可想而知。

四、從現(xiàn)代化的教具出發(fā)，提升學生的學習熱情

比如，學校的每一個教室都配備了電腦，投影儀等設備，教師究竟如何正確合理地使用呢？筆者覺得，僅僅使用電腦播放隨教科書配備的光盤是遠遠不夠的。對于小學生來說，光盤上的PPT文件比較形式化，我們可以在它的基礎上再加工，一個優(yōu)秀的教學PPT不需要有太多的文字，但一定要把整節(jié)課的脈絡呈現(xiàn)出來，同時，五彩繽紛的畫面感能起到的作用也非常大。同時，我們可以利用投影儀展示學生的課堂成果，這不僅是在給學生一個必須要認真聽課的壓力，而且，若學生的成果非常好，在全班面前被表揚時產生的喜悅感也是讓學生努力學習的動力。

五、從科學的評價方式出發(fā)，正確引導和鼓勵學生飛向智慧殿堂

當學生在課堂上積極舉手發(fā)言回答老師的問題時，當學生在課堂上一心一意完成老師布置的練習時，老師在此時更應該做的是給予肯定與鼓勵而不是對與錯這樣寥寥幾字的點評。其實對學生的評價是課堂上一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為這個環(huán)節(jié)是對本節(jié)課每個階段學生知識掌握程度的一個簡單的檢測與反饋，學生需要通過這個環(huán)節(jié)去了解自己的不足在哪，怎樣去彌補自己的不足，而老師應循循善誘，學生才能夠積極地，有信心地、抱有更大興趣地去完成接下來的課程。我們可以實行多種評價的形式，比如生生互評、集體共評等。在新課標理念下，我們在教學活動中常常推行小組合作學習的模式，那么，生生互評則可以建立在這樣的學習模式下。通過生生互評，不僅能夠讓學生在評價他人時更好地定位自己，認識自己的不足，而且能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作，互相幫助的精神，提高學生的競爭意識，激發(fā)學生學習動力，讓學生在合作與競爭中互相提高、共同進步。集體共評則是教師從學生的練習或者發(fā)言中挑出典型進行集體評議。通過這樣的途徑，教師把優(yōu)秀的練習與發(fā)言充分展示，并加以表揚，這能大大激發(fā)學生的學習積極性。對于一些存在著部分錯誤的練習與回答，學生們可以各抒己見，找出優(yōu)缺點，取其精華，去其糟粕，在不知不覺中達到教學目的。通過集體共評這樣的途徑，學生能夠充分表達自己的觀點，還能聽取和借鑒別人的觀點，真正做到學生自主學習，這充分激發(fā)了學生的學習興趣。