李慧

【摘 要】在高中的課堂教學中，與傳統(tǒng)的小學、初中教學不同，更加注重學生的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。因此在高中歷史的課堂教學中通過學生思維的引導與激發(fā)來實現課堂教學效率的不斷提高。 因此，在課堂教學之中學生的思維能力具有十分重要的作用，思維作為人們對于客觀事物在人腦中的反應，因此通過語言來實現人類理性認識的反應，在高中的歷史教學過程中學生思維能力的培養(yǎng)和提高是教學的重要任務。本文首先分析高中教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，進而對于高中歷史教學中學生思維能力的培養(yǎng)對策進行分析。

【關鍵詞】高中歷史;思維能力;重要性;培養(yǎng)措施

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學過程中更加注重學生能力的提高，不僅包括學習能力，還包括學生的思維能力。因此，在歷史的教學過程中，堅持“以人為本”的人本主義觀念，尊重學生在課堂教學中的主體地位，通過良好的師生關系的培養(yǎng)來實現學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現學生潛能的發(fā)揮， 進而培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高科技新型人才。

1.高中教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

1.1學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的要求

隨著經濟的不斷發(fā)展與科技的不斷進步，因此對于人才具有更高的要求?？萍己徒洕牟粩喟l(fā)展使得更加具有創(chuàng)新能力的人才來為其提供重要的推動力，而高中教育作為學生發(fā)展的重要階段，就需要通過人才的培養(yǎng)來實現綜合國力的不斷提高。但是在高中教育過程中如果不能夠將學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)作為器重要的教學目標，就會使得學生的綜合國力沒有辦法得到提高，進而使得學習效率沒有辦法得到提高。

1.2學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課程標準的基本要求

在高中的歷史課程教學之中，除了需要培養(yǎng)學生的歷史知識掌握能力， 還需要培養(yǎng)學生的思想品德和人格的發(fā)展，因此在教學之中為了能夠有效的避免出現專業(yè)化和成人化的發(fā)展需要，教師可以根據學生的實際情況，提高對于學生能力的培養(yǎng)，實現學生認知水平的不斷提高，幫助學生樹立終身學習的概念。教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生在課堂中的主體地位，進而通過教學方法和教學手段的更新來實現學生學習興趣的不斷提高，最終實現學生綜合能力的不斷提高。

2.高中歷史教學中學生思維能力培養(yǎng)的對策分析

2.1更加注重學生思維框架的構建

在高中的歷史教學中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是憑空臆想的，這需要掌握一定的知識和技能才能夠實現思維能力的培養(yǎng)。但是知識的積累不是能夠感性的人士就能夠達到的，也不是靠死記硬背來取得的，因此教師在教學過程中需要教學內容的優(yōu)化來是吸納歷史知識的樹立，通過知識結構具體特征的掌握來形成相對穩(wěn)定的一種認知結構，進而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要的基礎。例如，在關于中國近代史的教學過程中，中國歷史發(fā)展變化較大，各種條約使得學生很難進行掌握，這就需要教師通過一定的教學方式，進而在世界格局發(fā)展的情況作為背景來進行問題的解決。第一次工業(yè)革命使得生產力發(fā)展，因此在原料上需要充足的提供，而大量的工業(yè)品也需要更加廣闊的銷售市場，但是由于中國堅持“閉關鎖國”的政策，這就使得西方國家不得不采取強制性的手段來打開中國國門，因此一些列不平等條約出現，中國人民不堪壓迫而奮起反抗，因此太平天國運動等興起。從世界歷史的大框架來進行歷史知識的梳理，這樣就能夠實現課堂學習效率的提高，同時也能夠幫助學生形成正確的價值判斷，有助于學生形成正確的思維能力。

2.2打破思維定勢，形成更加靈活的思維方式

作為一種高度機動性的一種思維活動，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要教師幫助學生打破傳統(tǒng)的問題解決方式和解決思維，來得出一個更有價值的新型思維能力，用懷疑的觀點來看待問題，在尊重規(guī)律的基礎上采取更加靈活的方式來進行解決。教師需要幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而通過相關訓練的開展來為學生提高學習自信心，進而針對學生開展更加具有針對性的思維能力訓練，轉變學生的思維定勢，實現學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。例如，在將第二次世界大戰(zhàn)的過程中，需要對于西方的經濟發(fā)展等來進行詳細的講解，從一九二九年開始的經濟危機橫掃資本主義國家，面對這樣的發(fā)展狀況，美國堅持了下來，但是德國和日本等卻開始了法西斯專政，試問“如果在德國和日本也開展民主制，那么法西斯制度是否還會出現呢？”通過這樣的方式來鼓勵學生積極的進行思考，讓學生能夠從多角度和多方面的來進行思考，進而營造良好的學習氛圍，最終實現學生思維能力的培養(yǎng)。

在高中歷史的教學過程中，教師需要認識到學生思維能力培養(yǎng)來對學生學習的重要作用，而對于歷史事件的掌握和相關材料等的分析有利于學生思維能力的培養(yǎng)。“讀史使人明智”因此歷史的教學對于學生綜合素質的提高具有十分重要的作用。教師在教學過程中要對學生進行目的性和意識性的指導，進而鼓勵學生積極的進行思考，進而實現學生理性認識能力的提高，最終實現學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

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