郭蘇閩

【摘 要】初中學(xué)生正值對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的年齡階段，容易受外界事件、思想言論的影響。新時(shí)期，社會(huì)涌現(xiàn)出大批的新思想、新觀念。在這些新思潮中夾雜了一些糟粕思想，導(dǎo)致不良社會(huì)風(fēng)氣的形成，此環(huán)境給學(xué)校的管理工作帶來(lái)了諸多難度。本文就社會(huì)問(wèn)題對(duì)初中學(xué)校管理的影響進(jìn)行了分析和探討，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，望能夠?qū)τ嘘P(guān)初中學(xué)校在校園管理方面提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校 ? ?社會(huì)問(wèn)題 ? ? 管理 ? ?措施

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，如何加強(qiáng)學(xué)校管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，成為我國(guó)教育領(lǐng)域關(guān)注及研究的重點(diǎn)課題。初中教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的重要教育環(huán)節(jié)，學(xué)校管理水平的高低直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想及觀念呈現(xiàn)出多元化模式，在這些新思想、新觀念中，既有積極向上的一部分，也有消極的一部分。初中學(xué)生在此環(huán)境下，一旦受到社會(huì)上一些不良思想、觀念及風(fēng)氣影響，將會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。所以初中學(xué)校應(yīng)深入地研究分析社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理工作的影響因素并探索相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

一、社會(huì)問(wèn)題的定義

所謂的社會(huì)問(wèn)題是一種破壞社會(huì)正常生活、生產(chǎn)活動(dòng)開(kāi)展，影響社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，社會(huì)問(wèn)題不單單指的是一種客觀存在的現(xiàn)狀，更是人主觀構(gòu)造的產(chǎn)物，是能夠被人們察覺(jué)到、感知到的狀況;社會(huì)問(wèn)題通常是因價(jià)值觀念不同、利益沖突而引起，需要人們用辯證的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。社會(huì)問(wèn)題的存在對(duì)一部分人或者大部分人的利益造成了損害，為了能夠維持社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，需要全社會(huì)廣泛地關(guān)注該問(wèn)題。從狹義的角度分析，社會(huì)問(wèn)題只是對(duì)某些社會(huì)群體造成危害。但并未對(duì)全社會(huì)成員造成危害，所以對(duì)待社會(huì)問(wèn)題，人們所持有的觀點(diǎn)和看法差異性較大，因而解決難度也較大。由此可見(jiàn)，社會(huì)問(wèn)題是特殊歷史條件下的產(chǎn)物，具有一定的階段性，與社會(huì)發(fā)展同存。

二、社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理的影響

社會(huì)不同發(fā)展階段顯現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題各不相同，就目前社會(huì)問(wèn)題分析，主要有：人口問(wèn)題、教育問(wèn)題、勞動(dòng)就業(yè)問(wèn)題、青少年犯罪問(wèn)題、腐敗問(wèn)題、誠(chéng)信危機(jī)問(wèn)題等。這些社會(huì)問(wèn)題的存在或多或少地都對(duì)初中學(xué)校的教育教學(xué)工作及管理工作帶來(lái)難度。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)人、教育人的職能作用，必須要重視社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理影響因素的分析。

（一）教育評(píng)估方式不科學(xué)

受社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)問(wèn)題影響，目前部分的初中學(xué)校在教學(xué)評(píng)估管理工作中存在一些不良現(xiàn)象，具體如下：第一，重視教學(xué)結(jié)果，輕視教學(xué)過(guò)程。部分的初中學(xué)校為了能夠爭(zhēng)得當(dāng)?shù)孛ｎ^銜，采用同素質(zhì)教育要求背道而馳的學(xué)校管理手段，使學(xué)校管理失控。第二，在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中重視材料的整理而對(duì)實(shí)際工作不重視，往往是在相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)學(xué)校評(píng)估前整理一些材料，材料真實(shí)性不足，存在弄虛作假的現(xiàn)象。第三，重視學(xué)生成績(jī)忽視素質(zhì)培養(yǎng)。受應(yīng)試教育制度影響，多數(shù)初中學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)校升學(xué)率，忽視人才培養(yǎng)

由于我國(guó)目前采用的教育模式仍舊以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，部分初中學(xué)校將本校學(xué)生的升學(xué)率高低作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有將學(xué)校的升學(xué)率提升上去，輸送更多的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高中就是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。另外，對(duì)學(xué)校功能定位不明。多數(shù)的初中學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校就猶如一個(gè)加工廠，只有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生才有可能在將來(lái)步入重點(diǎn)高中，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校教育人、培養(yǎng)人的功能作用，造成學(xué)校為了爭(zhēng)得更多的優(yōu)質(zhì)生源，采用各種手段和辦法去爭(zhēng)搶學(xué)生，而沒(méi)有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理，采用科學(xué)的學(xué)校管理手段提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、社會(huì)問(wèn)題影響學(xué)校管理的應(yīng)對(duì)措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，堅(jiān)持“以人為本”

首先，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際情況，制定出適合學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校管理手段和方法;其次，對(duì)于學(xué)校教育效果評(píng)價(jià)方面，改以往的以成績(jī)論學(xué)生能力高低的評(píng)價(jià)方式為考查學(xué)生綜合能力的多元化評(píng)價(jià)方式;第三，注重學(xué)校學(xué)生的個(gè)體化差異，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)底子薄而忽視他們，更不能因?qū)W生成績(jī)好而過(guò)度偏愛(ài)他們，而是要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，采用有針對(duì)性的方法和手段進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

（二）營(yíng)造和諧美好的校園氛圍，強(qiáng)化校園文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加大校園環(huán)境美化工作力度，力爭(zhēng)給學(xué)生營(yíng)造出和諧美好的校園氛圍，讓學(xué)生在課后能夠置身于鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)盎然的自然環(huán)境中，這樣可陶冶學(xué)生們的情操，利于緩解學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力。其次，學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)工作，積極開(kāi)展一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正同老師融合在一起，拉近師生間的距離，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的真心溝通交流，增進(jìn)師生間、同學(xué)間的感情。

（三）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制

建立科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)估體系，改革傳統(tǒng)的評(píng)估方法，制定出一套符合新時(shí)期素質(zhì)教育要求，能全面對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行考核的評(píng)估方案，根據(jù)評(píng)估方案考核結(jié)果對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合性地考核。這樣能夠真實(shí)地反映出學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。此外建立健全對(duì)教師尤其是班主任教師的工作評(píng)估機(jī)制，要求教師在教書(shū)育人的過(guò)程中要明確自己的工作職責(zé)，嚴(yán)格要求自己。在對(duì)教師考核過(guò)程中要從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行綜合性的考評(píng)，打破長(zhǎng)期以來(lái)的以教師所教學(xué)科學(xué)生考試成績(jī)作為考評(píng)的唯一依據(jù)局面，推動(dòng)學(xué)校管理工作走上正規(guī)化、科學(xué)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理工作的影響不容小覷，為了能夠真正提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，最大限度地減少社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)校管理造成的負(fù)面影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫家寶.百年大計(jì)教育為本[N].中國(guó)教育報(bào)，2009-01-05 （1）.

[2]陳宗裕.淺談初中學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及解決措施.青春歲月，2011（4）.

[3]向德平.社會(huì)問(wèn)題[M].北京：人民大學(xué)出版社，2011.