■許祥云 胡春曉

學(xué)生因退學(xué)、休學(xué)、死亡而停止或中斷學(xué)習(xí)(以下簡稱輟學(xué))已越來越多地引起社會的關(guān)注。為了解江西省大學(xué)生的輟學(xué)情況、原因及影響因素，我們采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法收集資料，并設(shè)計出《江西普通高校學(xué)生 (家庭)付費能力與資助狀況綜合調(diào)查問卷》，于2013年對江西普通高校近十幾年來的學(xué)生輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，收獲有效問卷952份。下面詳細(xì)分析所獲資料和數(shù)據(jù)。

一、學(xué)生輟學(xué)情況與原因統(tǒng)計

本文所指的輟學(xué)學(xué)生，僅包含休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生(先休學(xué)后退學(xué)按1人次統(tǒng)計，違法違紀(jì)被開除及被逮捕者一律以違法違紀(jì)退學(xué)統(tǒng)計，輟學(xué)日期按學(xué)年計算)。

2001—2013年的13年間，江西高校的大學(xué)生數(shù)量保持相對較快的穩(wěn)定增長速度，2005年及以前，每年都比上一年增長30%以上，2006年的增長趨勢有所減弱。2007年以后保持相對穩(wěn)定的低速增長。這13年間，學(xué)生的輟學(xué)人數(shù)也是保持增長，其中2006年的輟學(xué)人數(shù)增長幅度較大，達(dá)到220.91%。輟學(xué)率(當(dāng)年輟學(xué)人數(shù)/當(dāng)年在校生總數(shù))最低的是2002年，為3.26‰。從2002年開始，以后逐年增加，輟學(xué)率最高的是2006年，竟達(dá)到11.25‰，波動比較大的是2006年。在校生人數(shù)和輟學(xué)人數(shù)的增長率情況見表1。

表1 2001-2013年江西高校在校生輟學(xué)情況統(tǒng)計

我們把學(xué)生輟學(xué)原因分為“健康原因、經(jīng)濟原因、學(xué)習(xí)原因和其他原因”四類進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計，可以得到表2所示的結(jié)果。

從表2的數(shù)據(jù)分析，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的原因依次是:(1)經(jīng)濟原因占23.82%;(2)學(xué)習(xí)原因占21.08%;(3)健康原因占15.36%。

“經(jīng)濟原因”主要是貧困或因貧困導(dǎo)致的停學(xué)務(wù)工(勤工助學(xué))，這項占比居第一位。這表明，隨著高等教育收費制度的改革，學(xué)雜費越來越高，一部分學(xué)生迫于經(jīng)濟壓力而輟學(xué)，另一部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而被迫停學(xué)務(wù)工(勤工助學(xué))，但多數(shù)學(xué)生在務(wù)工(勤工助學(xué))中，因缺課太多而影響學(xué)業(yè)被迫輟學(xué);有些經(jīng)濟困難的學(xué)生思想不穩(wěn)定，無心學(xué)習(xí)又迫于家長的壓力勉強就讀，最后成績不合格，直至自動放棄學(xué)業(yè)。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生迫于經(jīng)濟壓力但又不愿意放棄學(xué)業(yè)，只好先辦理休學(xué)，謀取臨時工作賺取薪水，然后再返回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

“學(xué)習(xí)原因”也是大學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一，包括學(xué)習(xí)“無信心”、“無興趣”、“無動力”和“成績不佳”等四個方面，而這四者既相互聯(lián)系又相互影響?！皩W(xué)習(xí)原因”在各個年份中都占有相當(dāng)高的比例，平均達(dá)到28.45%，而且隨著高校的擴招，這一原因引起的輟學(xué)現(xiàn)象有逐年增加的趨勢。

“健康原因”輟學(xué)主要是指學(xué)生因患疾病而造成的

表2 2001—2013年江西省高校大學(xué)生輟學(xué)原因統(tǒng)計

表3 影響學(xué)生輟學(xué)的自變量及其均值

輟學(xué)現(xiàn)象。從縱向看，這一原因?qū)е碌妮z學(xué)增加速度相對緩慢。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人們生活水平的提高和醫(yī)療條件的不斷改善，國民身體素質(zhì)得到普遍提高，大學(xué)生的身體狀況也將進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。因此，因“健康原因”輟學(xué)的學(xué)生會越來越少。所以下文將不再討論這一問題。

二、學(xué)生輟學(xué)影響因素的假設(shè)、變量設(shè)定與檢驗

經(jīng)濟學(xué)有多種解釋學(xué)生輟學(xué)行為的理論，但所有這些理論主要集中在討論學(xué)習(xí)成本、預(yù)期的收入水平及就業(yè)前景對家庭或個人的影響等方面。[1]與此不同的是，心理學(xué)家則認(rèn)為，學(xué)生的偏好和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況才是學(xué)生輟學(xué)的真正原因所在。其實二者并不矛盾，因為面對眾多可能的選擇，學(xué)生當(dāng)然會選擇獲益最大的選項。另一方面，社會學(xué)認(rèn)為，家庭或個人的社會背景是決定學(xué)生是否選擇輟學(xué)的關(guān)鍵因素，父母的受教育程度、從事的職業(yè)和家庭的經(jīng)濟狀況會影響子女的教育需求，進(jìn)而影響其職業(yè)發(fā)展方向和社會經(jīng)濟地位。

我們通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對學(xué)校的獎助學(xué)金資助寄予很大期望;另一些學(xué)生因家庭經(jīng)濟拮據(jù)而感覺到學(xué)習(xí)、生活壓力很大;還有一些學(xué)生因?qū)W習(xí)缺乏信心和興趣或跟不上進(jìn)度而感到負(fù)擔(dān)重、心力交瘁，以至于無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。另外一些大學(xué)生則感覺自己選錯了專業(yè);等等。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生是否能順利完成學(xué)業(yè)，取決于學(xué)生個人特征、學(xué)業(yè)考試成績和家庭經(jīng)濟支付能力，家庭的支付能力受家庭的社會經(jīng)濟地位影響，家庭社會經(jīng)濟地位是由家長的受教育程度、職業(yè)和經(jīng)濟收入等因素決定的，所以家庭戶主的特征直接決定了學(xué)生的選擇。[2][3]

綜上所述，我們可以從“學(xué)生個人特征”、“學(xué)生家庭特征”和“在讀學(xué)校特征”三個方面假設(shè)影響學(xué)生輟學(xué)的因素。[4](P55-57)本研究中，我們選取學(xué)生“能否完成學(xué)業(yè)的行為”作為因變量Y，選取影響學(xué)生輟學(xué)的因素作為自變量X。Y=1，表示完成學(xué)業(yè);Y=0，表示輟學(xué)。根據(jù)這一假設(shè)和對調(diào)查數(shù)據(jù)的處理，我們得出了“影響學(xué)生輟學(xué)的自變量及其均值”數(shù)據(jù)(見表3)。

應(yīng)用SPSS13.0計量軟件，對問卷調(diào)查所獲取的952個樣本截面數(shù)據(jù)“學(xué)生是否選擇輟學(xué)”進(jìn)行二元Logistic回歸處理，利用最大似然估計的參數(shù)結(jié)果如表4所示。

從表4的估計結(jié)果看，回歸模型的-2LL值為200.013。模型的Hosmer-Lemeshow擬合優(yōu)度檢驗得到的p值為0.218，表明預(yù)測概率獲得的期望頻數(shù)與實際頻數(shù)之間沒有顯著性差異，模型擬合較好，整體檢驗顯著。

根據(jù)表4的模型回歸結(jié)果，從總體情況看，在引入模型的11個變量中，顯著影響學(xué)生是否會輟學(xué)的變量有5個，分別為專業(yè)偏好、家庭年總收入、父親受教育程度、在讀學(xué)校的屬性和學(xué)校獎助學(xué)金資助情況，其余變量的顯著性整體上均未能通過檢驗。

在“學(xué)生個人特征”的4個變量中，僅有學(xué)生的“專業(yè)偏好”這個變量整體通過檢驗且極其顯著。而“性別”、“學(xué)習(xí)成績”和“健康狀況”3個變量整體均未通過顯著性檢驗。這就說明，學(xué)生的“專業(yè)偏好”直接影響其“學(xué)習(xí)興趣”，對專業(yè)不感興趣直接導(dǎo)致“學(xué)習(xí)無興趣”，同時又影響“學(xué)習(xí)成績”。這與前文的調(diào)查結(jié)論是一致的。

表4 學(xué)生輟學(xué)行為影響因素Logistic模型回歸結(jié)果

在“學(xué)生家庭特征”的3個變量中，“家庭年收入”和“父親受教育程度”這2個變量整體通過檢驗，且“家庭年收入”表現(xiàn)為極其顯著，“父親受教育程度”表現(xiàn)為顯著。“父親職業(yè)”這一變量則未能通過顯著性檢驗，這說明家庭經(jīng)濟支付能力和家長的受教育程度對子女的學(xué)業(yè)完成有顯著影響。

在“在讀學(xué)校特征”的4個變量中，“學(xué)校屬性”和“學(xué)校獎助學(xué)金資助情況”這2個變量通過檢驗且均表現(xiàn)為極其顯著?！皩W(xué)校層次”和“對在讀學(xué)校的總體評價”這2個變量則未能通過顯著性檢驗。這說明，“學(xué)校屬性”和“學(xué)校獎助學(xué)金資助情況”是影響學(xué)生輟學(xué)的重要因素。而無論是省內(nèi)重點本科高校、省內(nèi)一般本科高校還是高職高專院校，他們的學(xué)生是否輟學(xué)，與學(xué)校之間并沒有顯著差別，學(xué)生“對在讀學(xué)校的總體評價”這一因素對學(xué)生是否輟學(xué)也沒有顯著影響。

三、分析與建議

綜合前文分析可知，影響學(xué)生輟學(xué)的主要因素為“學(xué)校屬性 (即公辦與民辦的性質(zhì))”、“學(xué)生專業(yè)偏好”、“學(xué)生家庭年收入”、“學(xué)校獎助學(xué)金資助情況”和學(xué)生“父親受教育程度”等5個變量。其中，“學(xué)校屬性”和“學(xué)生專業(yè)偏好”可歸結(jié)為學(xué)生的“學(xué)習(xí)原因”(因為調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高校的“公辦與民辦性質(zhì)”和“學(xué)生高考專業(yè)志愿是否得到滿足”兩者都直接影響學(xué)生入學(xué)后的“學(xué)習(xí)信心”、“學(xué)習(xí)興趣”和“學(xué)習(xí)動力”);“學(xué)生家庭年收入”和“學(xué)校獎助學(xué)金資助情況”可歸結(jié)為學(xué)生輟學(xué)的“經(jīng)濟原因”;“學(xué)生父親受教育程度”這一變量雖然整體通過顯著性檢驗，但在其他條件相同的情況下，“小學(xué)及以下”、“初中和高中”的受教育程度與“大學(xué)及以上”的受教育程度相比，學(xué)生輟學(xué)與否并無十分明顯的差異，因此對這一問題下文不作討論。

學(xué)生“家庭年收入”和“學(xué)校獎助學(xué)金資助情況”是影響學(xué)生輟學(xué)的兩個首要因素，政府有關(guān)部門和高校應(yīng)當(dāng)在調(diào)整獎助學(xué)金資助結(jié)構(gòu)和資助方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對貧困家庭學(xué)生的資助力度。

檢驗結(jié)果顯示，“家庭年收入”這一變量對學(xué)生是否輟學(xué)的影響極其顯著?？傮w來看，在其他情況相同的條件下，隨著學(xué)生家庭年收入的提高，學(xué)生的輟學(xué)率會下降，這與我們實際的認(rèn)知是相符的。從表5的回歸結(jié)果看，在其他變量條件相同的情況下，“家庭年收入”位于“低收入組”的家庭，其子女輟學(xué)的可能性大約是“高收入組”家庭的13倍，“中等收入組”家庭子女輟學(xué)的可能性也大約是“高收入組”家庭的3倍。這說明家庭經(jīng)濟支付能力對子女的學(xué)業(yè)完成是何等的重要。調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生多是因為家庭經(jīng)濟拮據(jù)或家中突發(fā)變故，難以承受沉重的學(xué)雜費負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致中斷學(xué)業(yè)。

教育支出已超過醫(yī)療等其他支出，成為許多家庭的第一支出。根據(jù)中國青少年研究中心發(fā)布的《“十五”期間中國青少年發(fā)展?fàn)顩r與“十一五”期間中國青年發(fā)展趨勢研究報告》，大學(xué)學(xué)費在近20年上漲了約25倍，而城鎮(zhèn)居民人均年收入同期只上升了4倍，如果扣除價格因素，實際只增長了2.3倍，而此時大學(xué)學(xué)費的漲幅幾乎是10倍于居民的收入。[5]所以，政府和高校如何確定合理的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)，如何讓老百姓的子女“能上學(xué)，上得起學(xué)”，同時又不因沉重的學(xué)費負(fù)擔(dān)而輟學(xué)，值得關(guān)注和深入研究。

“學(xué)校獎助學(xué)金等資助情況”這一變量對學(xué)生是否輟學(xué)的影響也極其顯著。從表5的回歸結(jié)果看，在其他條件相同的情況下，學(xué)校的獎助學(xué)金等資助手段，對“可以解決部分經(jīng)濟問題”的這部分學(xué)生來說，其輟學(xué)的可能性是“根本不能解決經(jīng)濟問題”這部分學(xué)生的9%(反過來說，后者是前者的100/9≈11倍)，而對“基本可以解決經(jīng)濟問題”的這部分學(xué)生，其輟學(xué)的可能性卻是“根本不能解決經(jīng)濟問題”這部分學(xué)生的6%(反過來說，后者是前者的100/6≈17倍)?？梢姡哟髮@些家庭貧困大學(xué)生的經(jīng)濟資助力度，對降低大學(xué)生的輟學(xué)率是非常重要的。

我們的調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的學(xué)生資助體系中，獎學(xué)金所占的資源較多，而以支持低收入水平家庭學(xué)生為主要目的的助學(xué)金、勤工儉學(xué)等資助方式的投入?yún)s相應(yīng)不足。低收入家庭的學(xué)生獲得助學(xué)金的比例雖然高于中、高收入家庭的學(xué)生，但資助比例偏小、資助額度偏低的助學(xué)金，并不能把低收入水平家庭的學(xué)生提高到公共資助水平。另外，從總的趨勢看，對學(xué)生資助的總體幅度并沒有與學(xué)費上漲的幅度保持同步增長。所以，現(xiàn)行的獎學(xué)金、助學(xué)金體系對家庭貧困學(xué)生的作用是十分有限的。由此可見，高等教育的收費制度與貧困生資助制度不配套，資助結(jié)構(gòu)不合理，資助額度偏低等，仍然是當(dāng)前面臨的問題。因此，政府有關(guān)部門和高校應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)費收繳額度的同時，進(jìn)一步提高獎、助學(xué)金的總額度，并調(diào)整好獎、助學(xué)金的結(jié)構(gòu)比例，完善針對家庭貧困學(xué)生的獎、助、貸、免等資助體系，進(jìn)一步加大資助力度，盡可能減少學(xué)生因貧困而輟學(xué)。

學(xué)生“專業(yè)偏好”是影響學(xué)生輟學(xué)的重要因素，政府有關(guān)部門和高校如何滿足學(xué)生的專業(yè)選擇并培養(yǎng)學(xué)生正確的“專業(yè)觀”至關(guān)重要。從前文的分析我們知道，學(xué)生“專業(yè)偏好”這一變量整體檢驗極其顯著，這說明在其他影響因素條件均相同的情況下，學(xué)生所讀的專業(yè)是否是其當(dāng)初(高考填報志愿時)選擇的專業(yè)，是影響學(xué)生是否輟學(xué)的重要的“個人特征因素”，也就是說，就讀的專業(yè)與當(dāng)初第一志愿選擇的專業(yè)不相符的學(xué)生更容易輟學(xué)。從回歸結(jié)果看，在其他條件相同的情況下，所讀的專業(yè)與當(dāng)初第一志愿選擇的專業(yè)不相符的學(xué)生輟學(xué)的可能性，是那些與第一志愿專業(yè)相符的學(xué)生的3.2倍。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為自己在高中階段之所以堅持不懈地學(xué)習(xí)，就是一心要上他們理想中的大學(xué)和專業(yè)，但是上大學(xué)之后卻出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的反差，希望變成失望，不得不放棄學(xué)業(yè)。

這提示政府有關(guān)部門和高校，在高招錄取工作中，錄取專業(yè)與學(xué)生的志愿專業(yè)相符，是減少學(xué)生輟學(xué)的第一道關(guān)，做好這項工作是“以人為本”的管理理念和服務(wù)理念的充分體現(xiàn)。與此同時，在招生專業(yè)計劃限定的情況下，高校在學(xué)生入學(xué)以后，如何在整個大學(xué)期間連續(xù)不斷地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的教育和引導(dǎo)，讓他們樹立正確的“專業(yè)觀”，顯得非常關(guān)鍵。然而調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn)，這項工作在不少高校仍然是薄弱環(huán)節(jié)，很多高校雖然有新生入學(xué)專業(yè)教育活動，但多數(shù)高校只不過是一個短暫的過場，不是走走形式就是缺乏針對性。這個問題不解決好，學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象只會越來越嚴(yán)重。

民辦高校學(xué)生輟學(xué)的可能性顯著高于公辦高校，這不僅折射出民辦高校的辦學(xué)實情，而且也警示政府及有關(guān)部門，在鼓勵發(fā)展民辦高等教育的同時，要加強對民辦高校的引導(dǎo)和監(jiān)管?！皩W(xué)校屬性”即學(xué)校屬于公辦或民辦的性質(zhì)。這一變量對學(xué)生是否會輟學(xué)也有十分顯著的影響。從表5的回歸結(jié)果看，在其他條件相同的情況下，民辦高校學(xué)生輟學(xué)的可能性顯著高于公辦高校，前者是后者的11.3倍。根據(jù)對歷年《江西省教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒》相關(guān)資料的統(tǒng)計分析，1999年擴招以來，江西高校的大學(xué)生數(shù)量保持相對較快的速度穩(wěn)定增長，2005年以前，每年比上一年的增長率都在30%以上，2006年以后的增長趨勢有所減弱。然而，從2002年開始，輟學(xué)人數(shù)也在逐年增加，2006年以后的輟學(xué)人數(shù)增長幅度更大。其中，一些民辦高校和公辦職業(yè)技術(shù)院校退學(xué)、休學(xué)的人數(shù)都在顯著增多。

調(diào)查走訪中我們得知，“學(xué)校屬性”之所以對學(xué)生的輟學(xué)行為產(chǎn)生影響，主要是因為:(1)民辦高校的高額學(xué)費及雜費讓學(xué)生家庭不堪重負(fù);(2)資助制度的不完善、不規(guī)范或完全缺失，無力挽救更多輟學(xué)的學(xué)生;(3)民辦高校招生時的夸大宣傳與學(xué)生入校后的實際感受產(chǎn)生了強烈的反差;(4)師資力量薄弱和師資水平相對低下，引發(fā)學(xué)生和家庭的不滿;(5)管理水平相對低下、不良事件頻發(fā)，讓學(xué)生和家長不放心;(6)學(xué)生進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)后，社會對民辦高校的偏見讓學(xué)生耳濡目染并產(chǎn)生強烈的自卑感。上述原因使學(xué)生要么失去經(jīng)濟承受能力，要么對學(xué)校失去信心，最終只有選擇退學(xué)。

這就警示我們，政府在核定民辦高校學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，必須嚴(yán)格控制其雜費的收取，同時要強力督促其建立健全獎、助、貸、免等資助制度;要對民辦高校的招生宣傳進(jìn)行有效監(jiān)管，對失實宣傳進(jìn)行責(zé)任追究;與此同時，要逐步通過第三方評價等手段，嚴(yán)格審核其辦學(xué)條件，對教學(xué)、管理等進(jìn)行嚴(yán)格評估，以其辦學(xué)條件和辦學(xué)水平核定其招生規(guī)模，控制無序膨脹，引導(dǎo)民辦高校把發(fā)展的重點放在內(nèi)涵建設(shè)上。

[1]鐘宇平，陸根書.高等教育成本回收對公平的影響[J].北京大學(xué)教育評論，2003，(2).

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[3]沈祖超，閻鳳橋.社會分層對于教育分層的影響——西安民辦高校學(xué)生家庭背景的實證分析[J].北京大學(xué)教育評論，2006，(2).

[4]許祥云.中國家庭高等教育投資行為研究[M].北京:清華大學(xué)出版社，2010.

[5]中國青少年研究中心課題組.“十五”期間中國青少年發(fā)展?fàn)顩r與“十一五”期間中國青年發(fā)展趨勢研究 報 告 [EB/OL].http://www.cycs.org/Article.asp？ID=7895，2008-08-03.