左麗敏

【摘 要】英語教學必須打破傳統(tǒng)教育模式，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新教育的主體地位。首先，注重基礎(chǔ)知識掌握，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ);其次，重視學生思想引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;再次，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;最后，積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 ? ?創(chuàng)新思維 ? ?創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個人整體素質(zhì)的核心。它不僅表現(xiàn)為在智力方面對知識的學習和運用，對新思想、新技術(shù)的發(fā)展，還表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題、探求問題的方式，它是人的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。創(chuàng)新教育要求學生變被動學習為主動學習，要積極參與到教學過程中，使學生在一種生動活潑的氣氛中汲取知識、運用知識。因此，當今的小學英語教學必須打破傳統(tǒng)教育模式，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新教育的主體地位。下面談一談我在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的幾點做法。

一、注重基礎(chǔ)知識掌握，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

小學英語教育是小學生的啟蒙知識教育，它的核心是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。通過英語教學使學生獲得一些對英語知識的感性認識，打下較好的英語語音和書寫方面的基礎(chǔ)，并掌握一定的交際用語。在小學英語教學中，教師應先讓學生初步學會正確、得體、靈活運用新學語言的知識和技能，例如聽說能力、交往能力等，繼而通過大量的交際活動，使學生將知識轉(zhuǎn)化為一定的技能。只有讓學生在“能說”的基礎(chǔ)上“會道”，才能真正把英語學到實處。

二、重視學生思想引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識工作，首先應該從意識領(lǐng)域開始著手。如果沒有創(chuàng)新的精神和意識，創(chuàng)新實踐也就無從談起，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體到小學英語教學，教師首先要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生的個性;其次，要采取措施，給學生創(chuàng)造充分的自由思考空間，以開啟和誘導學生的問題意識、自主意識、探索意識和合作意識等。

三、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.營造良好學習環(huán)境，為創(chuàng)新教育創(chuàng)設(shè)氛圍。我們知道，積極愉悅的情感能使學生的主體性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，創(chuàng)新教育才會得以實現(xiàn)。為此，在教學中我根據(jù)英語教學的需要，經(jīng)常采取變換桌椅的擺放方式或者隨意換位置，讓學生與好朋友談心、打電話等方式，讓學生能圍在一起用英語對話交流。這樣，就給學生們創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快活潑的學習氛圍。在這種氛圍下，那些性格比較內(nèi)向的學生在比較大膽的同學地帶領(lǐng)下，也敢于用所學內(nèi)容進行交流。另外，我還時常采取游戲活動的形式，這既調(diào)動了課堂氣氛，又使學生獲得了感性認識，使學生在高高興興地玩樂中，不知不覺學習了英語知識，在品嘗學習成果的同時也獲得了自信和學習熱情。

2.強化學生英語語感，使學生思維更加流暢。在教學中，我時常通過對同學們聽、說、讀三個方面的訓練來提高學生思維的流暢性。課上，通過使用錄音機等媒體，讓學生在錄音機規(guī)范發(fā)音的指導下進行模仿，久而久之，既提高了學生聽的能力，又使他們的思維得到發(fā)展。同時，我還時常設(shè)置問題情境，布置不同的教學任務(wù)，讓學生開口大膽說英語。另外，在閱讀技巧上，我注重對學生的指導，使他們能準確掌握和使用略讀、跳讀、精讀等不同的閱讀方式，在閱讀中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的流暢性。

3.打破傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生思維的獨特性。所謂“思維的獨特性”是指那些不同尋常的思維方式。比如，在講授circle（圓形）單詞時，我沒有像其他老師那樣簡單地把這個單詞的中文意思直接告訴學生，然后再帶讀、帶寫就算了事，而是先出示事先準備好的各種圖形，讓學生來猜測這個單詞的意思，然后再引導學生去尋找生活中的圓形物體的英語單詞。我問：“同學們還知道生活中有哪些物品是圓形的嗎？”學生們經(jīng)過一番思考，搶先回答：“cake，donut， ball…”等。由此看來，學生經(jīng)過認真思考，積極地尋找、想象，自然就能說出生活中更多事物的英語單詞。

四、積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的思維習慣、情感、意志品質(zhì)、心理感受能力和交流能力是英語教學的目標和任務(wù)。開展創(chuàng)新教育就要變“滿堂灌”為“精講巧練”，突破教材對學生的禁錮，突破師生交流的單向性，利用更多的機會，鼓勵學生發(fā)揮其想象力，對課文中的會話進行改編并運用到實際生活中。

1.積極創(chuàng)設(shè)學習和運用英語的一切機會。例如，通過每天課前五分鐘的英語自我介紹等，培養(yǎng)學生大膽開口說的習慣。在此項活動逐步開展的同時，我還引導學生拓展和豐富每次介紹的內(nèi)容。有這樣一段學生的自我介紹：

Hello，everyone！Im Candy.Im eleven.Im a girl.Im from Kuic hong.Im in kuichong the second primary school.Im in Class two.Crade six. I like reading books and listening music.Next year，Ill go to a middle school，I must study hard in this term.I Want to make friends with all of you.Thank you！

另外，平時的教學中，在講完一些句型之后，我會向?qū)W生們介紹許多能用這種句型的場合，讓學生來選擇，這就使學生很快地將其運用到實際生活中，做到學以致用。

2.在講新課之前的導入新課過程中，對于舊知識的復習，我采取讓學生當小老師的方法來操作，教師只在新授語言點進行點撥，指導學生的發(fā)音。讓學生當小老師是考慮到學生們的思維方式是一致的，彼此了解較多，學生之間互相提問回答，學習效果會更好。有時學生活躍的思維、其逆向的思維、聯(lián)想思維會激發(fā)出一些有創(chuàng)造性的問題。例如，在復習“Do you like…”學生會敢于引用一些卡通人物，問一些自己喜歡的問題。如“Do you like Mickey Mouse？”…這就會使學生利用現(xiàn)學知識，結(jié)合自己學過的知識去創(chuàng)造、去探索，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，在英語教學中，教師即要成為學生尊敬的師長，又要成為合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友，并根據(jù)課文對話制定符合學生思維發(fā)展的教學方式，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。