【摘要】隨著國家對(duì)未來人才英語水平要求地不斷提高，傳統(tǒng)的大學(xué)英語通識(shí)教育已經(jīng)不能滿足大學(xué)英語教育的要求，許多高校都在嘗試除了開設(shè)大學(xué)英語通識(shí)課程以外還開設(shè)多樣化的后續(xù)課程以滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)四年不斷線的要求。本文以本校開設(shè)的通用學(xué)術(shù)英語課程為例，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程的評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了總結(jié)，試圖為大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置研究中的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)提供理論和實(shí)踐支撐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語 后續(xù)課程 大學(xué)英語

一、引言

隨著我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化時(shí)代，與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、外交、軍事和商業(yè)等領(lǐng)域的國際交往越來越頻繁。我國高校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是應(yīng)對(duì)國際化交流與合作的跨文化交際的綜合型國際化人才。2010年10月《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式頒布，在第48條中指出：要“提高我國教育國際化水平。培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才。”而國際化人才最基本的要求就是要熟練掌握作為國際通用語言的英語，能用英語在各專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行國際化交往。為此第 49 條提出了一系列加快我國高等教育國際化的措施，如各高校要“吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例”。“高校必須要建立一整套具有國際競(jìng)爭(zhēng)力、以英語作為授課語言的學(xué)士、碩士和博士學(xué)位專業(yè)課程體系”。因此，以國際化課程為核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有國際競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的全英語教學(xué)正在我國越來越多大學(xué)開展。以上海為例，2013年2月27日，上海市教委的滬教委高[2013]2號(hào)文件《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》提出了一個(gè)全新的概念——學(xué)術(shù)英語。通知指出：試點(diǎn)高校要以學(xué)術(shù)英語為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。上海這一做法無疑是將新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向。

自2002年以來，國內(nèi)很多專家和學(xué)者開始關(guān)注學(xué)術(shù)英語，并開始初步的宏觀感性研究。李麗生指出“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)，以英語提升專業(yè)水平，是大學(xué)英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急”；王海華、王通順建議“在公共英語課程設(shè)置上加上學(xué)術(shù)英語的內(nèi)容，加大聽說能力的訓(xùn)練，從語言上培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力”； 張杰進(jìn)一步指出“專門用途英語教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向”。在宏觀理論和《課程要求》的分類原則指導(dǎo)下，我國許多高校也根據(jù)各自的實(shí)際情況，開始開設(shè)學(xué)術(shù)英語，部分或全部替代了通用大學(xué)英語。如清華大學(xué)和中國政法大學(xué)完全取消了通用大學(xué)英語，而從新生第一學(xué)期起開設(shè)學(xué)術(shù)英語，復(fù)旦大學(xué)等高校也把學(xué)分和學(xué)時(shí)向?qū)W術(shù)英語傾斜。高校開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程在未來幾年將會(huì)變得越來越普遍，這是教育國際化的必然趨勢(shì)，是我國高等教育從全球的角度考慮發(fā)展之路的必然選擇。

二、目前大學(xué)英語課程開設(shè)情況

根據(jù)國家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，2004年教育部頒發(fā) 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)，它明確指出 “大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！眹鴥?nèi)各大高校在完成以大學(xué)英語四、六級(jí)考試為主要特色的一、二年級(jí)的基礎(chǔ)英語教學(xué)后，開始探討如何延續(xù)大學(xué)英語課程教學(xué)，使大學(xué)本科生的英語學(xué)習(xí)四年不斷線，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并為他們的考研和留學(xué)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，大學(xué)英語課程進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段——大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置的實(shí)踐和研究。2010年10月《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求“提高我國教育國際化水平。培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才?！倍鴩H化人才最基本的要求就是要熟練掌握作為國際通用語言的英語，能用英語在各專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行國際化交往。為此第49條提出了一系列加快我國高等教育國際化的措施，如各高校要“吸引更多世界一流的專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研和管理工作，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，提高高等學(xué)校聘任外籍教師的比例”。各大高校開始嘗試開設(shè)高年級(jí)雙語課程和全英語專業(yè)課程，以應(yīng)對(duì)國家對(duì)高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

綜上所述，我國目前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以劃分為三個(gè)階段：大學(xué)英語通識(shí)教育階段，大學(xué)英語后續(xù)課程階段和用英語學(xué)習(xí)專業(yè)階段。

三、大學(xué)英語后續(xù)課程——通用學(xué)術(shù)英語

如前文所述，現(xiàn)在將通用學(xué)術(shù)英語課程作為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革方向之一的呼聲越來越高，甚至很多高校已經(jīng)用通用學(xué)術(shù)英語課程取代了大學(xué)英語課程。但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及通用學(xué)術(shù)英語課程的需求等因素，在二類本科院校（如我校作為一所普通的二類本科師范院校）中，學(xué)術(shù)英語課程作為大學(xué)英語后續(xù)選修課程開設(shè)，供有一定英語基礎(chǔ)并有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生選修學(xué)習(xí)更為恰當(dāng)。

EAP在過去的幾年里發(fā)展緩慢，這與我國大學(xué)英語教學(xué)改革的政策、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、對(duì)EAP的需求（學(xué)生的需求、社會(huì)的需求和國家的需求）、教材開發(fā)和師資力量等都有關(guān)系。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，第一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)顯效，學(xué)生的英語水平逐步提高，企事業(yè)單位對(duì)ESP人才的需求實(shí)現(xiàn)量化，大學(xué)英語師資力量逐步壯大，教材開發(fā)實(shí)力逐步加強(qiáng)。總之，大學(xué)英語朝EAP方向改革的時(shí)機(jī)已經(jīng)基本成熟。

1.學(xué)術(shù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)術(shù)英語是以培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)環(huán)境中為學(xué)術(shù)發(fā)展所需的語言知識(shí)和技能為目的的語言教學(xué)，旨在幫助大學(xué)生提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)所需要的語言綜合能力和學(xué)術(shù)口語、學(xué)術(shù)寫作能力。根據(jù)我校實(shí)際情況，我們將學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目標(biāo)定位為通過學(xué)術(shù)英語課程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所需要的英語能力：聽懂英語講座和講課的聽力技能；搜索、汲取、評(píng)價(jià)和組織信息的閱讀技能；引用原文、轉(zhuǎn)寫原文段落和句子等規(guī)避剽竊的語言技能；口頭陳述和演示學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果的技能；學(xué)術(shù)說明文、文獻(xiàn)綜述和小論文等寫作技能；參加和組織學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行有效問答的口頭技能和以獨(dú)立和合作形式開展學(xué)術(shù)研究的技能。

2.學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置模式。根據(jù)類似我校等普通本科院校學(xué)生的英語水平，以及個(gè)人興趣愛好和實(shí)際需求，大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置必須建立在學(xué)生達(dá)到一定的英語應(yīng)用能力水平的基礎(chǔ)之后，學(xué)生再自主選擇某一模塊的后續(xù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此大學(xué)英語通識(shí)教育仍將作為非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的英語主干課程，在較高要求階段開設(shè)后續(xù)選修課程，如學(xué)術(shù)英語等。這樣既保證學(xué)生有足夠的英語基礎(chǔ)能力參加后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，又兼顧了大學(xué)英語課程的人文性與工具性并重的原則。因此，學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置模式應(yīng)為分層必修和選修相結(jié)合的教學(xué)模式，即學(xué)生在達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)水平之后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人個(gè)人興趣愛好和實(shí)際需求選修學(xué)術(shù)英語課程。

（1）學(xué)術(shù)英語課程的教學(xué)對(duì)象為非英語專業(yè)大二和大三的學(xué)生。大二的學(xué)生經(jīng)過一年的傳統(tǒng)大學(xué)英語英語，其知識(shí)水平、應(yīng)用能力素養(yǎng)和文化都得到了有效提升。在我校大部分學(xué)生都已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)英語四級(jí)水平。對(duì)于這部分達(dá)到了四級(jí)水平的學(xué)生，學(xué)校在因材施教的原則下，應(yīng)當(dāng)為其開設(shè)后續(xù)課程以滿足對(duì)英語較高要求的需求。對(duì)于沒有過大學(xué)英語四級(jí)的學(xué)生繼續(xù)為其開設(shè)傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程，幫助這部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的一般要求的水平。這部分學(xué)生在大三時(shí)可以選修學(xué)術(shù)英語課程。因此，學(xué)術(shù)英語課程在大二時(shí)開始實(shí)行分層教學(xué)。

（2）課程設(shè)置大二為必修，大三為選修。根據(jù)我校普通本科生培養(yǎng)方案的要求，大學(xué)英語課程的開設(shè)時(shí)間為兩年，學(xué)生需修夠14個(gè)學(xué)分方能申請(qǐng)畢業(yè)。因此，大二時(shí)學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置為必修課，每周2個(gè)課時(shí)，每學(xué)期2個(gè)學(xué)分。根據(jù)大學(xué)英語課程四年不斷線的要求，大三時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)英語課程有需求的學(xué)生可以繼續(xù)選修學(xué)術(shù)英語課程。

（3）教學(xué)內(nèi)容為綜合學(xué)術(shù)英語。由于受到課時(shí)、學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和我校學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語課程實(shí)際需求的限制，我校的學(xué)術(shù)英語課程無法像清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)將學(xué)術(shù)英語課程細(xì)分為學(xué)術(shù)英語讀寫和學(xué)術(shù)英語聽說兩門課程，只能將聽、說、讀、寫、譯等技能揉在一門課程里進(jìn)行教學(xué)。因此，教材選用由上海交通大學(xué)出版社出版的綜合學(xué)術(shù)英語教程。這套教材充分考慮了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和日常工作中英語閱讀的需求，以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課文的信息性和適度的抽象性。在選材上，既選取了自然科學(xué) 和人文社會(huì)等針對(duì)一般讀者的文章，又選取了一些深層次的科技人文話題以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法和批判性思維的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（4）教學(xué)方法。教學(xué)中采用主題式教學(xué)和從輸入到產(chǎn)出的基本的方法。首先教學(xué)內(nèi)容每單元都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，所有的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等練習(xí)也都是圍繞同一主題展開。同時(shí)，要求學(xué)生以小組的形式，對(duì)本單元的主題進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，可以是教師推薦的題目也可以是自擬題目，并最后形成研究報(bào)告在課堂上進(jìn)行口頭展示，并接受同學(xué)的提問。具體步驟如下：

1）要求學(xué)生在課前到圖書館和網(wǎng)上查找信息，理解與本單元主題相關(guān)的重要詞條，并將重點(diǎn)部分做摘抄，并注明出處。

2）依托教材上的4篇閱讀文章，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，尤其是閱讀大量文獻(xiàn)所需要的跳讀略讀技巧。并帶領(lǐng)學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)特征和熟悉典型的語言表達(dá)方式，積累學(xué)術(shù)詞匯。

3）通過聽與本單元主題相關(guān)的講座，訓(xùn)練學(xué)生聽講座和記筆記的能力。

4）在本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生就某一個(gè)問題寫一段話，必須要綜合所學(xué)信息，并注意學(xué)術(shù)規(guī)范。

5）學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，就本單元的話題進(jìn)行深入研究，并形成書面報(bào)告和進(jìn)行口頭展示。

需要指出的是，本門課程班額不宜過大，50人為上限。人數(shù)過多，不利于開展課堂活動(dòng)以及讓每個(gè)同學(xué)都有在課堂上展示的機(jī)會(huì)。另外，教師作用只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)術(shù)英語課堂上的主導(dǎo)作用。但是，如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是本門課程的教學(xué)難點(diǎn)。

（5）評(píng)價(jià)方式。本門課程應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。適當(dāng)加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)期成績(jī)中所占比例，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性。在期末考查中，應(yīng)該注重考查學(xué)生對(duì)技能的掌握程度，而不是對(duì)英語語言知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語

對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，既符合語言教學(xué)規(guī)律又符合《課程要求》中的分類指導(dǎo)要求和因材施教的原則，是大學(xué)英語改革的一個(gè)重要突破，也是大學(xué)英語必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文就我校的學(xué)術(shù)英語課程的實(shí)際開展模式做了一個(gè)初步探討，但在實(shí)際教學(xué)過程中還會(huì)遇到很多問題，希望通過教學(xué)實(shí)踐，能夠在不久的將來摸索出一套科學(xué)的學(xué)術(shù)英語課程體系。

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本文基于綿陽師范學(xué)院校級(jí)課題《大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)——學(xué)術(shù)英語課程》，項(xiàng)目編號(hào)：Mnu-JY1424；本文基于綿陽師范學(xué)院校級(jí)課題《大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)——學(xué)術(shù)英語》，項(xiàng)目編號(hào)：WY201409。

作者簡(jiǎn)介：茍萍，女，1980.10出生，綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士研究生。主要研究方向：英語教學(xué)和教師培訓(xùn)。