吳春芳

【摘要】在高考英語試卷中，英語閱讀理解及與閱讀能力有關(guān)的題型如任務(wù)型和完形占據(jù)了英語試卷的大部分分值。閱讀部分得分的多少，直接決定了學(xué)生考分的高低。但目前在英語教學(xué)中，課外閱讀以及相關(guān)的指導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度和閱讀精確度低下。那么，怎樣提高高中學(xué)生的英語閱讀能力呢？筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)課外閱讀及指導(dǎo)是一個(gè)比較有效地方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀策略 閱讀能力 閱讀指導(dǎo)

一、背景

閱讀理解一直是英語試卷的重要組成部分。閱讀能力的高低直接影響了學(xué)生英語成績的高低。因此，提高學(xué)生英語閱讀能力是提高學(xué)生英語得分的關(guān)鍵。但從江蘇省近幾年的高考尤其是2013和2014年高考及平時(shí)的英語考試看，學(xué)生在英語閱讀方面的得分不高，而且由于對(duì)部分題材不熟悉導(dǎo)致閱讀速度慢，又直接影響了其他項(xiàng)目的得分，從而導(dǎo)致學(xué)生整體分?jǐn)?shù)不理想。此外，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課外閱讀沒有足夠的重視。閱讀訓(xùn)練主要以做題為主，缺乏整體規(guī)劃、無系統(tǒng)性，對(duì)于閱讀方法和策略的指導(dǎo)更少。這些都導(dǎo)致學(xué)生閱讀量小、閱讀面窄、閱讀速度慢，閱讀能力低下。而這與高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)是相悖的。

二、新課程的要求

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀的八級(jí)要求是：能識(shí)別不同文體特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課文閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。這些能力基本上都要通過大量和不斷的閱讀才能獲得。但目前大部分高中學(xué)生的閱讀量和閱讀能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

而最近幾年江蘇高考的閱讀試題越發(fā)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。選題更趨于多樣化、現(xiàn)代化、生活化；閱讀量以及難度加大；文字材料改編幅度較小。所有這些因素都導(dǎo)致學(xué)生在高考中得分偏低。要解決這個(gè)問題，提高學(xué)生閱讀能力是關(guān)鍵。而要提高閱讀能力，僅僅依靠有限的課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，加強(qiáng)課外閱讀及其指導(dǎo)就顯得尤為重要。以下是筆者的一些做法。

三、實(shí)施方法

1.選擇合適的課外閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。從目前的教學(xué)來看，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練更多的注重形式，忽視閱讀方法。而大量的做題，使整個(gè)閱讀教學(xué)淹沒于題海中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。因此，課外閱讀材料的選擇要注重趣味性。教育心理學(xué)家告訴我們，只有感興趣的東西，學(xué)習(xí)者才能積極投入其中，認(rèn)真思考。為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是一件最枯燥的事，他產(chǎn)生的是不愉悅的感覺，因此談不上主動(dòng)性和積極性，閱讀行為就缺乏持久性，而且往往效果差。此外，選擇的材料要由淺入深，循序漸進(jìn)。語言學(xué)家Rod Ellis 認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者需要專門適合他們的發(fā)展階段的外語資料”。因此，在開始階段，選擇材料不要太難，以免學(xué)生喪失興趣?？上冗x擇貼近生活的材料，從學(xué)校、家庭生活等學(xué)生熟悉的題材，逐步擴(kuò)大到社會(huì)、環(huán)保、科普、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。同時(shí)，要注意材料的科學(xué)性、全面性。21世紀(jì)報(bào)、讀者文摘、新概念英語、心靈雞湯以及一些經(jīng)典名著都是比較好的選擇。

2.加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法及策略的指導(dǎo)，提高閱讀能力。在選擇好的材料后，教師還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。優(yōu)秀的閱讀策略對(duì)于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能具有重要意義。一些在外語教學(xué)方面被證明行之有效的閱讀策略主要有：略讀、找讀、猜測詞義、提問、推理、概括?！奥宰x”是指為了獲取語篇大意而有選擇地閱讀。我們可以讀題目、介紹、標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格、每段的第一句話或語篇的結(jié)尾。如筆者在講到“影像和聲音設(shè)備的發(fā)展”這篇文章時(shí)，通過讓學(xué)生看小標(biāo)題來了解這篇文章的內(nèi)容及其展開的方式，從而讓學(xué)生對(duì)文章的框架有個(gè)整體的了解。“找讀”是指為了確定具體信息（事實(shí)、日期、名字、數(shù)據(jù)等）而快速瀏覽閱讀材料的技巧。在講到電視的發(fā)展這部分時(shí)，我通過讓學(xué)生利用找讀這個(gè)技能去找各個(gè)時(shí)間點(diǎn)電視的發(fā)展情況，總體效果較好。同時(shí)，在閱讀碰到一些生詞時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)具體的情況，讓學(xué)生利用語境或結(jié)合已有的知識(shí)來進(jìn)行猜測。這不僅能鍛煉學(xué)生詞義猜測能力，而且不容易打斷閱讀的連貫性?！巴评砼袛唷笔情喿x理解的基石。在閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、插圖、段落的主體句、過渡句以及句子之間的邏輯關(guān)系等因素推斷作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、文章的隱含意思或發(fā)展方向等。要做到這些，教師要利用相關(guān)材料做好示范，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力?！案爬ā笔橇硪粋€(gè)重要的閱讀策略。指導(dǎo)學(xué)生如何概括所讀材料是全面提高閱讀技能的又一重要方面。這一能力要求讀者篩選語篇，分清重點(diǎn)和非重點(diǎn)、提煉文章主題思想等。要培養(yǎng)學(xué)生這一能力，必須在平時(shí)的閱讀中循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，如讓學(xué)生讀完文章后講主題思想、歸納段落大意、對(duì)文章進(jìn)行改寫、用一個(gè)詞代替一系列東西名稱如“水果”代替蘋果、香蕉、讓學(xué)生作摘錄等。研究表明，如果平時(shí)經(jīng)常做摘要，有意識(shí)運(yùn)用有關(guān)信息宏觀處理的規(guī)則，培養(yǎng)把閱讀的語意層次逐漸提高的習(xí)慣，概括的能力就會(huì)提高，無意識(shí)處理信息的質(zhì)量也會(huì)增強(qiáng)。而提問這一策略的使用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)及深度思考能力。

當(dāng)然，除了這些主要的閱讀策略外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀策略，如泛讀和精讀相結(jié)合的策略，預(yù)測下文的能力等。并注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助其克服一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如出聲閱讀、手指點(diǎn)讀、回讀，或碰到單詞就查字典等。

3.做好閱讀教學(xué)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生閱讀效果。在課外閱讀的指導(dǎo)過程中，教師的引導(dǎo)很重要。所以教師要有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料。文章體裁應(yīng)多樣化，并根據(jù)不同題材的文章指導(dǎo)其使用不同的閱讀策略和方法、關(guān)注其謀篇布局。同時(shí)注重文章中長難句的分析。此外，教師還需開展一些教學(xué)活動(dòng)來檢查學(xué)生的閱讀效果。如指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記、書評(píng)或讀后感；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美句的摘錄；安排學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)、討論交流等。同時(shí)，可以通過讓學(xué)生提問或者對(duì)于所涉及問題提出自己的看法等來逐步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和分析的能力。這樣既可確保了學(xué)生課外閱讀的效果和閱讀量，又可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量.鍛煉學(xué)生的寫作和歸納能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。要提高學(xué)生的閱讀能力，除了掌握策略和方法外，大量的閱讀也非常重要。要學(xué)生堅(jiān)持每天讀。最好是讀“原滋原味”的文章。正如葉圣陶所指出的，學(xué)習(xí)要持之以恒，不斷積累。同時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充一些與教學(xué)話題一致的文章。根據(jù)克拉申提出的“窄式閱讀”理論，閱讀關(guān)于同一話題的若干文章，可以幫助讀者快速積累背景知識(shí)，鞏固和擴(kuò)大詞匯，發(fā)展閱讀技能。通過這些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其英語知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，提高閱讀速度、熟練閱讀技巧，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

5.進(jìn)行科學(xué)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀應(yīng)試能力。在注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和課外閱讀指導(dǎo)的情況下，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，如限時(shí)訓(xùn)練等，做到閱讀速度和閱讀精確度的統(tǒng)一。對(duì)于高三學(xué)生，還有必要組織學(xué)生在35分鐘內(nèi)閱讀與高考的難度、閱讀量相當(dāng)?shù)拈喿x材料或近幾年的高考閱讀理解題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)其毅力。

四、實(shí)施效果

在所帶班級(jí)進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持后，筆者所帶班級(jí)的考試成績尤其是閱讀成績有了較明顯的進(jìn)步。從高一下學(xué)期期末考試和高二上學(xué)期期末考試的成績對(duì)比來看，筆者所帶班級(jí)較同一層次的學(xué)生比，總成績從原來的負(fù)2.1分到現(xiàn)在的超過0.11分，其中閱讀理解這一項(xiàng)不僅在平行班居第一，還超過了部分上一層次的班級(jí)。

五、總結(jié)

總之，要想在英語考試中取得高分，必須要提高學(xué)生的閱讀能力。而要做到這一點(diǎn)，除了夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握盡可能多的詞匯外，還需要大量、廣泛的閱讀。同時(shí)，教師要做好材料的選擇并加強(qiáng)閱讀技能、閱讀策略的指導(dǎo)，盡可能提高學(xué)生閱讀的有效性。高中英語教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。

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