蘭云清

（山東濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)教研室，山東濱州256653）

新課程背景下的小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)改革之路

蘭云清

（山東濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)教研室，山東濱州256653）

2010年以來，鎮(zhèn)教委在對(duì)各學(xué)校教學(xué)管理評(píng)價(jià)的實(shí)施情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，努力形成具有自己特色的小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，取得了初步成效。

新課程背景；小學(xué)教學(xué)管理；評(píng)價(jià)改革

一、抓關(guān)鍵

（一）以明確的指導(dǎo)思想統(tǒng)一各學(xué)校的思想認(rèn)識(shí)

統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，是統(tǒng)一行動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。為此，三河湖鎮(zhèn)教委出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)課堂教學(xué)管理提高課堂教學(xué)質(zhì)量的意見》、《關(guān)于做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作的意見》等幾項(xiàng)指導(dǎo)性意見，使各學(xué)校上下認(rèn)識(shí)到：落實(shí)素質(zhì)教育不是一句口號(hào)，而是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)；學(xué)校教學(xué)管理是以培養(yǎng)社會(huì)主義所需要的人才為目標(biāo)，以規(guī)范課程管理和深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，通過有效整合教育教學(xué)資源，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高的系統(tǒng)復(fù)雜工程；教學(xué)管理是一門科學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必需建立在尊重教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教育教學(xué)行為，激發(fā)師生活力的基礎(chǔ)上。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)控的作用，各單位要逐步建立起促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

（二）以必要的制度規(guī)范統(tǒng)一各學(xué)校的教學(xué)管理工作

為引導(dǎo)學(xué)校圍繞提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量做文章，鎮(zhèn)教委通過制訂落實(shí)教學(xué)管理制度，促使學(xué)校圍繞規(guī)范課堂教學(xué)，制定、落實(shí)相關(guān)制度，并努力探索建立科學(xué)的教學(xué)工作評(píng)價(jià)制度。例如，鎮(zhèn)教委在出臺(tái)《關(guān)于做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作的意見》等幾項(xiàng)指導(dǎo)性意見的同時(shí)，研究制訂了《三河湖鎮(zhèn)學(xué)校校長聽評(píng)課制度》、《三河湖鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等。每學(xué)期，鎮(zhèn)教委對(duì)各學(xué)校的教學(xué)管理分別進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。制訂并落實(shí)必要的教學(xué)管理制度，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)制度，為學(xué)校、教師提供了科學(xué)性指導(dǎo)，也為學(xué)校、教師規(guī)范教育教學(xué)行為提供了制度性保障。

（三）充分發(fā)揮各校長的獨(dú)特作用

學(xué)校、教師是實(shí)施教育教學(xué)行為的主體，校長是這個(gè)主體的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者。校長的教育思想和行為，對(duì)學(xué)校教師的教育思想和行為起著巨大的影響作用。為此，三河湖鎮(zhèn)實(shí)施校長進(jìn)課堂工程，落實(shí)《三河湖鎮(zhèn)學(xué)校校長聽評(píng)課制度》，校長深入課堂教學(xué)第一線聽評(píng)課并且保持常態(tài)化，發(fā)揮了校長自身在課堂監(jiān)督、指導(dǎo)方面的獨(dú)特作用。

二、重過程

（一）創(chuàng)新教研形式，務(wù)實(shí)開展活動(dòng)

切實(shí)發(fā)揮鎮(zhèn)教研室的業(yè)務(wù)監(jiān)督與指導(dǎo)職能。根據(jù)相關(guān)制度要求，鎮(zhèn)教研室定期或不定期到學(xué)校調(diào)研聽評(píng)課。鎮(zhèn)教研室根據(jù)學(xué)期計(jì)劃安排，采取定期與不定期相結(jié)合的方式，走進(jìn)學(xué)校搞調(diào)研，深入課堂聽評(píng)課。通過進(jìn)校調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)校在教學(xué)管理方面的第一手資料，為教學(xué)計(jì)劃的制訂、工作重點(diǎn)的確

立、工作方式的選擇提供依據(jù)；通過聽評(píng)課，了解學(xué)校在教學(xué)管理特別是課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并以此為切入口，促進(jìn)校長聽評(píng)課制度的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的扎實(shí)開展。

實(shí)施學(xué)科骨干帶動(dòng)戰(zhàn)略。例如，針對(duì)各小學(xué)師資極不平衡的現(xiàn)狀，從小學(xué)落實(shí)課程方案、提高教師專業(yè)素質(zhì)的需要出發(fā)，有選擇有針對(duì)性地組織學(xué)科骨干，開展小學(xué)科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、綜合等學(xué)科的鎮(zhèn)公開課觀摩活動(dòng)；針對(duì)偏遠(yuǎn)小學(xué)的音、體、美等學(xué)科教師的專業(yè)化水平嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，鎮(zhèn)教研室特邀同學(xué)科名師到小學(xué)教研組進(jìn)行聽評(píng)課幫扶等。為調(diào)動(dòng)學(xué)校、骨干教師參與幫扶活動(dòng)的積極性，鎮(zhèn)教委規(guī)定，把各學(xué)校的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的數(shù)量列入教委對(duì)各學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一；同時(shí)，各學(xué)校的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手須服從鎮(zhèn)教委安排，積極參與跨學(xué)校同學(xué)科“師徒結(jié)對(duì)”幫扶等活動(dòng)，否則，相關(guān)指標(biāo)計(jì)零分。

搞好常規(guī)教研，務(wù)求實(shí)效。例如，為給各校同學(xué)科教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每學(xué)年組織一次全鎮(zhèn)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，突出“同課異構(gòu)”特征，提高新手的參與率；借助學(xué)科遠(yuǎn)程研修，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，積極建立網(wǎng)上教研平臺(tái)，促進(jìn)同學(xué)科跨學(xué)校教研的廣度與深度；針對(duì)某些學(xué)校音體美等學(xué)科教師少、同年級(jí)同學(xué)科開展集體備課組織困難等問題，有針對(duì)性地開展跨學(xué)校同學(xué)科集體研討活動(dòng)；著眼提高教師的反思意識(shí)與反思能力，借助《三河湖教研》平臺(tái)，建立全鎮(zhèn)教師反思集。結(jié)合區(qū)教研聯(lián)合體活動(dòng)，組織開展了全鎮(zhèn)美術(shù)教師和部分學(xué)生參加的美術(shù)作品展及評(píng)選活動(dòng)等。

（二）檢查與指導(dǎo)相結(jié)合

在加強(qiáng)過程管理與檢查的基礎(chǔ)上，每學(xué)期，鎮(zhèn)教委集中組織教學(xué)檢查暨學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。一是檢查小組對(duì)學(xué)校的課程、課堂、課時(shí)、作業(yè)布置與批改、單元測試、學(xué)生日常評(píng)價(jià)等進(jìn)行督導(dǎo)檢查，檢查結(jié)果與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤；二是依托學(xué)科中心教研組，由學(xué)科骨干組成教學(xué)視導(dǎo)小組，通過跨校聽評(píng)課、對(duì)同學(xué)科的作業(yè)及測試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校同學(xué)科教師內(nèi)部的集體交流，其結(jié)果不與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。兩個(gè)小組既分工又合作，學(xué)校管理人員和學(xué)科教學(xué)骨干從不同側(cè)面入手，發(fā)揮檢查指導(dǎo)職能，有力促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理水平和教師課堂教學(xué)水平的提高。

三、抓落實(shí)

（一）落實(shí)評(píng)價(jià)制度求實(shí)效

制訂出學(xué)校教學(xué)管理制度不等于評(píng)價(jià)改革研究的成功。好的教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度來源于對(duì)新課程背景下的學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐的深刻反思，只有在生動(dòng)活潑的學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐中得到貫徹和落實(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有作用。例如，鎮(zhèn)教委把學(xué)校在區(qū)教研室教學(xué)視導(dǎo)中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀、良好）、學(xué)校校長每周向鎮(zhèn)教委傳送的校長聽評(píng)課記錄情況、學(xué)校各學(xué)校所取得的教研成果及骨干教師參與“結(jié)對(duì)”幫扶情況等多項(xiàng)內(nèi)容，按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)成績。教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度的真正落實(shí)，為學(xué)校落實(shí)課程方案，規(guī)范教育教學(xué)管理，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提供了正確的導(dǎo)向和有力保障。

（二）落實(shí)效果測試求質(zhì)量

鎮(zhèn)教委為突出學(xué)校在教學(xué)管理評(píng)價(jià)方面的主體地位，一方面要求學(xué)校要努力探索實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效方式，另一方面也從本鎮(zhèn)實(shí)際出發(fā)，積極探索通過鎮(zhèn)級(jí)抽測以評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)管理水平的有效方式。

其總體思路是，以校本測試為主，以鎮(zhèn)教委指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查為輔。關(guān)于考試科目的成績抽測，鎮(zhèn)教委根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃抽取科目、班級(jí)等要素，集中組織命題、監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)，集中組織測試以評(píng)價(jià)學(xué)校。關(guān)于考查科目的成績測試，一是學(xué)校按鎮(zhèn)教委要求制訂具體的考查方案，并上交鎮(zhèn)教委審核，教委對(duì)學(xué)校方案的科學(xué)性、規(guī)范性、可行性等方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)計(jì)分，通過檢查（包括實(shí)地檢查）方案是否真正落實(shí)以及落實(shí)的規(guī)范、嚴(yán)格、完整程度等進(jìn)行量化計(jì)分；二是在組織考試科目抽測時(shí)，根據(jù)部分考查科目的可測試程度，選取某科目（至少一科）進(jìn)行抽測。

四、成效與反思

經(jīng)過近三年來的探索與實(shí)踐，我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)工作已初見成效。主要表現(xiàn)在：

一是各學(xué)校的教學(xué)管理思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度的意義以及在新課程背景下的教學(xué)質(zhì)量觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，研究探索教學(xué)管理評(píng)價(jià)改革的自覺性明顯提高。教師對(duì)在新課程背景下的課程意識(shí)、教與學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)有了新的提高。

二是各學(xué)校落實(shí)教學(xué)管理制度的行為特征的轉(zhuǎn)變。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更著重在新新課程背景下從制度層面來規(guī)范教育教學(xué)行為，更著重運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)杠桿的作用來激發(fā)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是各學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。各學(xué)校的教學(xué)秩序更顯規(guī)范有序，各學(xué)校的教學(xué)管理所體現(xiàn)出的系統(tǒng)性和規(guī)范性明顯增強(qiáng)，各校落實(shí)課程方案的自覺性以及圍繞提高課堂教學(xué)實(shí)效落實(shí)教學(xué)常規(guī)的意識(shí)和水平有了新的提高。教研與師訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校在骨干教師培養(yǎng)和教學(xué)研究各方面取得了新成效。

同時(shí)，我們對(duì)小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)改革的探索還處在初始階段，在探索實(shí)踐過程中還存在一些突出問題。主要是，受歷史、經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，各校師資嚴(yán)重短缺及老齡化問題十分突出，全鎮(zhèn)各小學(xué)規(guī)模、師資等條件很不平衡及各小學(xué)的不完全性（兩中學(xué)小學(xué)部僅五六年級(jí)；各小學(xué)僅一至四年級(jí)，）等制約著教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平的提高，加之我們的研究水平不同，我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)改革任重而道遠(yuǎn)。

［1］楊雪．辦一所書香四溢的學(xué)校塑一群博學(xué)雅行的師生——北京市東城區(qū)天壇南里小學(xué)構(gòu)建書香校園的策略與實(shí)踐［J］．中國教育學(xué)刊，2014，（06）．

［2］劉德全．淺論如何培養(yǎng)和發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)力［J］．中國教育學(xué)刊，2014，（06）．

編輯∕岳鳳

蘭云清（1972－），男，山東濱州人，本科，二級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)教研。