吳志挺

摘 要：目前高職院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在著辦學定位不準、創(chuàng)新意識薄弱、缺乏健全的制度保障體系、師資力量不強、課程體系和教學內(nèi)容方式不新等諸多問題，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求不相適應(yīng)。因此，高職院校必須加強創(chuàng)新文化建設(shè)，營造勇于創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新和激勵創(chuàng)新的校園文化氛圍，從而促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新文化；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0003-02

作為高等教育的重要組成部分，高職院校擔負著為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)。高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才必須符合如下的基本特點：（1）必須具備堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的職業(yè)適應(yīng)能力。因為人類社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟和信息時代，全球一體化已成為不可抗拒的歷史潮流。創(chuàng)新人才不僅應(yīng)具有比較厚實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識，還要具備較強的組織管理與職業(yè)協(xié)作能力，這樣才能適應(yīng)社會迅速發(fā)展變化的需要。（2）具有過硬的專業(yè)技術(shù)和較強的技術(shù)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才不僅能夠熟練掌握職業(yè)崗位所需要的各種實踐操作工具，還要具備一定的知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠不斷根據(jù)生產(chǎn)實踐需要革新工具、改良技術(shù)提高工作勞動效率，具有發(fā)展的后勁和潛力。（3）具有健康的體魄和良好的心智以及較好的人文素質(zhì)。要成為創(chuàng)新型人才，健康的身體是前提，心理健康是必要條件，良好的品德和做人修養(yǎng)是基礎(chǔ)。正所謂有德無才是庸品，有才無德是毒品，有德有才沒有健康的身體是廢品。

一、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的問題

目前，高職院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為：

第一，辦學定位不準。我國高等職業(yè)教育普遍存在的一個問題是基本沿襲普通本科教育的模式，高職教育猶如普通高等教育的“壓縮餅干”，學術(shù)性強，職業(yè)性不足，缺乏高職教育的個性特色。

第二，學生創(chuàng)新意識薄弱。多年來，由于我國教育在對學生考核方面過度重視其學習成績，“一考定終生”的觀念已深入人心。不少學生都難以擺脫考分至上的思想束縛，加上在高職教學上“滿堂灌”依然盛行，學生的創(chuàng)新欲望被扼殺，只唯書、只唯上的學習風氣深深地籠罩在學生周圍，難以形成活躍創(chuàng)新的校園氛圍，這樣培養(yǎng)出來的學生自然難以具備創(chuàng)新意識。

第三，缺乏健全的制度保障體系。培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開完善的制度保障體系，包括教學評估機制、激勵機制和保障機制等。我國高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度保障方面存在以下問題：（1）教學評估機制把握不到位。傳統(tǒng)的教學評估重共性輕個性，重知識輕能力，重理論輕實踐，重傳承輕獨創(chuàng)，重精英輕大眾，重智育輕德育，重內(nèi)容輕方法，重灌輸輕啟發(fā)，重主導輕主體。這種教學評估機制不但不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且對我國的教育體制也產(chǎn)生了強烈的負面影響。（2）創(chuàng)新激勵機制不健全?，F(xiàn)階段我國不少高職院校對于學生的創(chuàng)新成果多重視物質(zhì)與精神獎勵，沒有與課程、學分及學生評價機制等有機結(jié)合起來，獎勵方式單一。另外，以申請專利等標準來衡量學生創(chuàng)新水平的機制又過于苛求，以至于使不少學生望而卻步，不利于激發(fā)全體學生創(chuàng)新的積極性。（3）創(chuàng)新保障機制不到位。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開物資、設(shè)備、場地等方面的支持，然而我國不少高職院校教學設(shè)備缺乏，場地不足且難以保障經(jīng)費支持，沒能對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)形成有力的支持。

第四，師資力量不強，教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)有待提高?！半p師型”教師是實現(xiàn)高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、辦出高職特色、提高高職培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我國大多數(shù)高職院校都不同程度地存在著“雙師型”教師“缺位”的問題。在教師隊伍建設(shè)中，高職院校普遍存在以下一些共同的困惑：“教師的工程實踐能力有待提高，學歷偏低；專業(yè)和學科帶頭人匱乏，教師進修培訓提高渠道不暢，經(jīng)費困難；現(xiàn)有高校的師資評審制度不利于引導高職教師走‘雙師型的發(fā)展道路?！贝_實，高職院?！半p師型”隊伍尚未形成，是高職教育師資隊伍存在的主要問題，也制約了教師隊伍創(chuàng)新素質(zhì)的提高，“雙師型”隊伍的建設(shè)迫在眉睫。

第五，課程體系和教學內(nèi)容、方式不新。有的高職院校在教學過程中還照搬學科型大學的模式，相當多的專業(yè)在教學上還明顯存在內(nèi)容太多、程度偏深、陳舊落后、脫離實際的弊病。高職教材的開發(fā)與建設(shè)相對滯后，有的專業(yè)仍舊沿用本科及?？频慕滩模恍┬侣殬I(yè)仍沒有相應(yīng)的培訓教材，有些教材內(nèi)容與職業(yè)資格考試存在嚴重脫節(jié)，有的高職教材編寫內(nèi)容與方法比較陳舊，內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的要求。教學方法與教學手段上，不少教師采用“滿堂灌”的方式，照本宣科，從頭講到尾，偏重對學生知識的傳授，而忽視對學生技能的培養(yǎng)。這種教學方法比較枯燥、乏味，缺少學生參與的意識，難以激發(fā)學生的學習興趣。

二、加強創(chuàng)新文化建設(shè)，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個長期的系統(tǒng)工程，需要我們從各方面綜合把握，但要解決以上存在的突出問題，我認為，通過加強創(chuàng)新文化建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，是當前行之有效的辦法。高職院校創(chuàng)新文化是指以社會主義核心價值體系為指導，由師生員工創(chuàng)新的價值觀念、理想信念、傳統(tǒng)風氣和道德規(guī)范構(gòu)成的綜合體系。創(chuàng)新文化下的教育理念致力于培養(yǎng)具有個體獨立性、自主能動性，能夠根據(jù)個人的興趣、愛好、個性，主動追求知識，探求真理，尋求自我發(fā)展路徑，努力實現(xiàn)自我價值，勇于挑戰(zhàn)自我，大膽創(chuàng)新的人才。

1. 樹立正確的創(chuàng)新文化建設(shè)核心理念

社會主義核心價值體系，是高職院校創(chuàng)新文化的核心和基石，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是培育創(chuàng)新人才的核心理念體系。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，需要鞏固馬克思主義的指導地位，用馬克思主義中國化最新成果教育學生，用中國特色社會主義共同理想激勵青年學子的學習行為和創(chuàng)新熱情，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞他們的斗志和培育他們的愛國主義情懷，用社會主義榮辱觀統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)新人才的思想道德建設(shè)，使他們對創(chuàng)新事業(yè)的追求與對祖國的熱愛結(jié)合起來，用愛國主義情懷來克服他們在創(chuàng)新過程中遇到的各種艱難險阻，從而實現(xiàn)學術(shù)觀點、科學研究方法、創(chuàng)業(yè)方法的創(chuàng)新。

2. 改善創(chuàng)新環(huán)境文化，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造氛圍

高職院校創(chuàng)新文化的環(huán)境文化主要包括軟硬件建設(shè)。其中，建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和制度模式是學校環(huán)境文化的核心。高職院校一旦形成這種文化氛圍，將對學生的學習和成長產(chǎn)生潛移默化的影響，進而推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（1）建立科學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。高職院校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅在于教會學生多少科學文化知識，更重要的是否教會學生掌握了他們走出校門后所需要的實際操作技術(shù)或技能。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的高職教育思想。高職教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，加快改革和創(chuàng)新的步伐，與市場對接開設(shè)實用課程，找準高職定位，產(chǎn)教結(jié)合，切實做好畢業(yè)生就業(yè)指導和就業(yè)后的跟蹤調(diào)查。高等職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向，既有利于提高受教育者的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，又有利于激活學校的生機和活力。高職教育要以服務(wù)為宗旨，要服務(wù)于經(jīng)濟社會，走產(chǎn)教結(jié)合的新路，主動、積極、密切地與企業(yè)聯(lián)系，鼓勵學生深入生產(chǎn)實際，開展技術(shù)推廣和技術(shù)革新等創(chuàng)新和實踐活動。要注重對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶、創(chuàng)業(yè)能力的訓練和創(chuàng)業(yè)知識的傳授。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須加強高職教育的理論研究。

目前，職業(yè)教育改革發(fā)展正站在一個新的歷史起點上，只有端正辦學思想，明確辦學理念，進行高等職業(yè)教育的正確定位，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，進一步明確專業(yè)教學改革的指導思想，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供正確的理論導向和思想條件。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要完善高等職業(yè)教育的管理規(guī)范。應(yīng)進一步從法律、法規(guī)和相關(guān)政策上充分肯定和明確高職教育的性質(zhì)、地位和作用，盡快出臺高等職業(yè)教育法，使我國的高職教育有章可循，有法可依；對高職教育發(fā)展過程中需要解決的問題要依法解決；對不利于高職教育發(fā)展的體制和機制，應(yīng)當大膽進行改革與創(chuàng)新；應(yīng)嚴格執(zhí)行招生標準，不得隨意降低錄取分數(shù)線，確保高職生源質(zhì)量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須加強師資隊伍建設(shè)。首先要制定高職教師職稱評定統(tǒng)一的科學的標準。要從高職院校的實際需要出發(fā)，參照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專業(yè)人員評定辦法，著手研究、制定高職教學系列職稱評定標準，從制度上保證“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展。其次要加強對教師實踐教學的培訓和激勵。通過繼續(xù)教育，實施終身教育制度，讓教師不斷充實知識，以適應(yīng)教育形勢的發(fā)展；結(jié)合短期培訓、上送下派、內(nèi)引外聯(lián)，取得勞動人事部門及相關(guān)部門的支持，激勵教師潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高技術(shù)應(yīng)用能力。從制度上、政策導向上向積極參加社會實踐的教師傾斜。加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善教師的工作環(huán)境，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供條件。只有真正建成一支創(chuàng)新型的“雙師型”師資隊伍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的高級職業(yè)技術(shù)人才。

（2）建立良好的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度環(huán)境。高職院校創(chuàng)新文化的制度文化是由教育模式、科研體制、組織架構(gòu)和運行規(guī)則等構(gòu)成。創(chuàng)新文化的制度文化通過將制度內(nèi)化為規(guī)范師生自身行為的內(nèi)驅(qū)力和自制力，直接影響著高職院校師生的人生態(tài)度和精神氣質(zhì)，并為他們創(chuàng)新事業(yè)指引出具體的成功路向。

要更新教育理念，建立完善教學評估機制。首先就是要更新教學理念，把每個學生都看作是有潛能、能夠繼續(xù)發(fā)展的對象，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把加強培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新及不斷革新教學內(nèi)容作為切實推進創(chuàng)新教育的著力點。另一方面，努力建立完善教學評價機制，保證其科學化，以注重個性評價為原則，從注重共性向肯定個性發(fā)展，從注重知識測驗向綜合能力測驗轉(zhuǎn)變，從注重結(jié)果評價向過程評價轉(zhuǎn)變，淡化考試結(jié)果，改革考試制度，從而減輕學生對于一考定終生的心理壓力。

要建立科學的教學內(nèi)容和課程體系，并不斷更新教學內(nèi)容，將專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果盡快納入到教學內(nèi)容中來，使其適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才?！奥?lián)合國教科文組織《國際教育分類標準》把高職課程歸類為‘定向于某個特定職業(yè)的課程計劃，是‘實際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”，這是非常恰當?shù)摹?/p>

要建立健全激勵機制，激勵教師教學方式方法的創(chuàng)新。教師作為創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人，必須在平時的教學中注重啟發(fā)式引導，深入研究教學模式，創(chuàng)新教學方法，為學生發(fā)展營造一個有利的課堂環(huán)境。在教學手段上要重視加強對現(xiàn)代化教學技術(shù)的學習、研究和應(yīng)用，及時將反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的最新成果和技術(shù)運用于教學中去，加速實現(xiàn)教學技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，訓練學生的抽象思維和形象思維，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

要通過制度不斷加大創(chuàng)業(yè)教育，為大學生提供更多的創(chuàng)新實踐機會。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要是指創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，所以，除了教授必要的專門職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識等以外，建立學校與企業(yè)以及政府等的聯(lián)系，以加強對學生的培養(yǎng)，如邀請社會各界知名人士到學校做講座，組織學生到工廠、企業(yè)學習，深入考察、了解社會生活等，都是幫助其提高創(chuàng)業(yè)技能的有效途徑。此外，學校內(nèi)部也可開辦如創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)研究性質(zhì)的社團等，都有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

要建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校管理制度。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求擴大學校的辦學自主權(quán)，需要規(guī)范學校各組織機構(gòu)的架構(gòu)和運行規(guī)則，強化職能部門的服務(wù)和協(xié)調(diào)功能，充分調(diào)動各職能部門培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性和主動性。

三、結(jié)束語

總之，高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須以全面發(fā)展為導向，既重視理論創(chuàng)新又重視實踐應(yīng)用性的創(chuàng)新。這就要求我們一方面不唯書、不唯上，反對本本主義和教條主義，切實做到解放思想，實事求是，與時俱進。另一方面，將理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新相結(jié)合，通過組織師生參加到創(chuàng)新文化建設(shè)的實踐活動，積極支持鼓勵師生的創(chuàng)新活動等措施來實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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