高德澗

摘 要：歷史教師在平時的教學中，要依據(jù)教材的特點與學生的學情，創(chuàng)設學生熟悉的情境，巧妙設置問題，激發(fā)學生的探究意識，讓學生在知識的體驗中全面發(fā)展。

關鍵詞：歷史與社會；學科教學；情景；探究；體驗

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0076-01

歷史與社會學科教學的主要任務是培養(yǎng)學生參與社會生活的能力，幫助學生認識社會，解決社會生活中遇到的實際問題。而提倡人文精神，培養(yǎng)學生自主發(fā)展意識，是歷史與社會學科教學共同提倡的教學新理念。由此看來，新時期的歷史與社會教學對歷史教師提出了新要求，其中情境教學和問題教學模式越來越受到師生的追捧。因此，在平時的歷史與社會學科教學中，教師要吃透教材，依據(jù)教材特點與學生的學情，創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，巧妙設置問題，激發(fā)學生的探究意識，讓學生在知識的體驗中培養(yǎng)自主學習能力。

一、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在愉悅中探究歷史與社會學科知識

情境創(chuàng)設是指教師以教材為依據(jù)，挖掘教材中的激趣點，以各種教學媒體為手段，設置新穎有趣，形式多樣的教學情境，幫助學生感知、掌握并體驗知識，它是激發(fā)學生自主學習意識和提升學生創(chuàng)新能力的一種新的教學方式。恰當?shù)那榫硢栴}創(chuàng)設，不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的興趣，而且能在很大程度上提升課堂的教學效果，實現(xiàn)課堂教學的實效性。以歷史與社會九年級上冊第二課“感受科技之光”為例，本課的教學目的是讓學生深刻理解“科技是第一生產(chǎn)力”的硬道理，同時讓學生了解科學技術(shù)推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，激發(fā)學生不斷學習科學技術(shù)的信心。在本課的教學中，不僅出現(xiàn)了很多專業(yè)的名詞術(shù)語，還出現(xiàn)了相當多的知識點，教師單純講解可能讓學生產(chǎn)生理解上的困惑。所以，在實際的教學中，教師應把學生帶入實際的科技生活中，用現(xiàn)代化手段展示已有的科技成果，或者是讓學生回想并列舉影響我們生活的科技成果。多媒體的直觀展示能引起學生情感上的共鳴，解決學生心中的困惑，讓學生通過親身感受，明白科學技術(shù)可以改變世界，而知識可以促進科學技術(shù)的發(fā)展。

二、通過設置懸念問題，讓學生在探究中體驗歷史與社會學科知識

設置懸念問題是課堂教學的一種技巧，它能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強學生主動探求知識的能力。這種教學方式是把學生的學習過程變?yōu)樗麄兎治龊徒鉀Q問題的過程，將教材內(nèi)容和問題懸念有效鏈接，讓學生在探索合作中解決問題，掌握教材內(nèi)容，完成學習任務。因此，教師為學生設置的問題既要有實質(zhì)性的意義，又要能培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，強調(diào)學生的探究意識，在陶冶學生情感的同時還要滲透它的教育性。以“二十世紀初的世界格局”教學為例，為了讓學生了解第一次世界大戰(zhàn)之前的世界局勢，教師可為學生設置這樣的問題：歐洲部分資本主義國家的擴張為什么發(fā)生在兩次工業(yè)革命之后？在對外擴張過程中，哪個國家表現(xiàn)得最為積極，為什么？除了亞洲之外，為什么是非洲而不是美洲成為列強瓜分的對象？在對世界的瓜分過程中，帝國主義之間是否存在矛盾，矛盾的產(chǎn)生又促成了什么結(jié)果？問題的設計要環(huán)環(huán)相扣，學生在合作探究中一步步地解決問題。這個過程緊張而有序，學生的學習積極性一步步被調(diào)動起來，學生的知識系統(tǒng)也在知識體驗中得以建構(gòu)。

三、通過強化實踐，讓學生在體驗中尋求發(fā)展

實踐出真知，人們對客觀事物的認識來源于人們的實踐活動，而學生學習知識的目的一是為了解決問題，二是進行知識的拓展，學會運用。所以，在實際的教學中，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生在實踐的過程中感悟體驗知識，在知識體驗的過程中促進身心的全面發(fā)展。以八年級上冊教學內(nèi)容“保護我們周圍的文明”為例，本課的教學目的是讓學生通過學習，了解文物的保護現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生對文物保護的認同感。為了讓學生對文物保護有更深入的認識，教師應設計以學生實踐為主的課堂教學。首先，讓學生尋找他們周圍的文明遺址，尋找文物?？稍谡n前上網(wǎng)查找或到圖書館查閱，也可以采訪一些文物的知情人。通過調(diào)查，學生們發(fā)現(xiàn)有些有價值的文物或多或少地有所損壞，甚至還有一些文物因損壞而消失了。通過調(diào)查與研究，學生們得出結(jié)論：在文物保護過程中，現(xiàn)代文化的發(fā)展與傳統(tǒng)文化的保護有時存在矛盾，人們對于文物的保護意識有待進一步提高。為了進一步提高學生文物保護意識，教師繼續(xù)讓學生開展實踐活動，把學生分成若干小組，有文物保護小組、城市建設小組、旅游開發(fā)小組、商業(yè)規(guī)劃小組等。要求這些小組成員從自身利益和文物保護兩方面，分別給出文物保護的相應措施。通過這樣的實踐活動，學生們認識到人類應該在保護傳統(tǒng)文化的前提下，發(fā)展現(xiàn)代文化。還指出我們不能只看到眼前的利益，而忽視以后的長遠利益，人類應該保護文物，尊重文物，因此它們在一定程度上標志著人類自己的發(fā)展進程。

四、結(jié)束語

教學是一門藝術(shù)，需要教師不斷探索與研究。提倡人文精神，培養(yǎng)學生自主發(fā)展意識是歷史與社會學科教學提倡的教學新理念。教師應在課堂教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和實際學情，采用合適的教學手段進行教學，讓學生在輕松的氛圍中探究知識，快樂成長。

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