唐震

摘 要：在分析留守兒童的主要教育問題及其成因的基礎(chǔ)上，嘗試從學校層面提出一些改善留守兒童教育問題的對策：創(chuàng)辦寄宿制學校、建立“留守兒童之家”、加強并完善家校聯(lián)系體制建設(shè)、定期開展家訪活動。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；學校層面；成長；

中圖分類號：G520 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0032-01

自上世紀80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。收入的差距和對新生活的追求讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市，而他們的孩子大多留在了農(nóng)村。隔代監(jiān)護及家庭教育的缺失，使得留守兒童的教育問題已經(jīng)發(fā)展到比較嚴重的程度。正視留守兒童問題，洞察其產(chǎn)生的原因，探尋其解決路徑，對于他們的成長成才具有重大的現(xiàn)實意義。

一、留守兒童的教育問題

（1）學習方面的問題。1）有些學習動機不明。不少留守兒童沒有確切的學習目的，有的只是簡單地把父母的獎勵作為自己學習的動力，這樣的學習動機往往難以持久。2）有些缺乏學習監(jiān)督。父母外出務(wù)工無法有效督導(dǎo)，隔代監(jiān)護人往往年齡大，沒有精力管理孩子的學習。3）有的學習成績較差。監(jiān)護人或因文化水平低，或因事務(wù)繁忙，往往無法給予留守兒童學習上的幫助，學習成績有不同程度下降。（2）德育缺失。留守兒童正處于人生成長的關(guān)鍵時期，對其進行正確的人生觀和價值觀引導(dǎo)非常重要，如果得不到父母的幫助，而又無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，極易產(chǎn)生人生觀、價值觀上的偏離。（3）不健全的心理。長期缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉和自卑的心理，這就使得留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，容易產(chǎn)生社會不公的意識，在認識問題和解決問題時有時容易產(chǎn)生過激的行為。

二、留守兒童教育問題的成因分析

（1）社會因素。隨著科技的日新月異，以手機為載體的網(wǎng)絡(luò)得到長足發(fā)展。雖然主流是健康的，但有時也存在一些負面現(xiàn)象，影響學生的成長。有些留守兒童長期沒有得到父母的有效監(jiān)督，不自覺地放松了對自己的要求，開始逃學、曠課、不交作業(yè)，有的甚至沾染打架、賭博、酗酒、抽煙等不良習慣。（2）學校因素。一類缺乏家庭教育的“留守兒童”由于在學校表現(xiàn)較差，學校在教育無效時只能采取勸其退學的辦法或干脆對調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管，有的或嚴厲管理，迫使其自動提出退學的要求，使其過早流入社會，成為無業(yè)游民。另一類則產(chǎn)生失落心理，不愛說話和交流，自卑、孤僻，給學校和教師管理帶來相當大的困難。（3）家庭因素。父母長期在外，與子女缺少溝通，造成親情淡漠，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對疏遠，親情的教育功能幾乎喪失，直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。部分老人對孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育，感情大于理智，加之年齡大又力不從心，照顧孩子時輕重難以把握。此外，有些老人習慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗去教化孩子，不懂得對孩子的學習進行有效的指導(dǎo)。

三、從學校層面研究解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策

如果說父母是孩子的第一任老師，那么學校就是第二個對孩子影響最大的地方，且在特定時間內(nèi)這種影響已經(jīng)超出了留守兒童的父母。因此，解決留守兒童的教育問題，學校大有可為。（1）探索適合留守兒童這一特殊群體的教育方式，如創(chuàng)辦寄宿制學校。目前在農(nóng)村有條件的地方，很多學校已經(jīng)開始嘗試或正在實行寄宿制，即讓留守兒童可以有選擇性地住宿在學校，這樣既解決了學生反復(fù)上下學的來回不便，為隔代監(jiān)護減輕了負擔，又方便了學校利用更充分的時間來教育和引導(dǎo)留守兒童，關(guān)心和愛護這一弱勢群體。（2）建立“留守兒童之家”。學?？梢越M建專門的團隊或組織，定期開展活動，關(guān)愛留守兒童。讓他們多溝通和交流，走出自閉和自卑心理，樹立自信；開展“親情電話”活動，定期讓留守兒童與父母通話，通過網(wǎng)絡(luò)視頻聊天等，拉近留守兒童與父母之間的距離，培養(yǎng)其感恩父母，回報社會的價值理念。（3）加強并完善家校聯(lián)系體制建設(shè)，充分發(fā)揮家長學校作用。孩子是祖國的未來，把孩子培養(yǎng)成才是父母和老師的共同心愿。這一愿景，需要靠家庭與學校聯(lián)合起來去實現(xiàn)。定期開好家長會也成了家校密切聯(lián)系的重要途徑之一。一方面，學生和家長可以一起坐在教室里了解教育政策和學校管理情況；另一方面，家庭與學校的雙教育機制也在形成。（4）定期開展家訪活動。在“萬名教師訪萬家”的系列活動中，學?？啥ㄆ诮M織，務(wù)求把家訪工作落到實處，形成以班主任為首的家訪小組，真正深入到每位留守兒童的家中，了解留守兒童的家庭情況，多與其監(jiān)護人交流，做其與留守兒童的溝通橋梁，真正為其解決生活和學習上的困難。

四、結(jié)束語

留守兒童是我們不容忽視的社會群體，“少年強則中國強”，學校在留守兒童的教育中肩負著至關(guān)重要的責任。我們應(yīng)積極探索良好的教育方式，積極應(yīng)對農(nóng)村留守兒童教育中的突出問題，做到方法措施得當，真正為留守兒童撐起一片快樂成長的藍天。

參考文獻：

[1]李陳續(xù).“農(nóng)村‘留守兒童教育問題亟待解決”[N].光明日報，2002-04-09.

[2]徐經(jīng)澤.社會調(diào)查理論與方法[M].北京：高等教育出版社，1993.