王坤

摘 要：要想提高學生學習物理的興趣和課堂效率，教師就要想方設法創(chuàng)設良好的課堂氣氛。因為在良好的課堂氣氛中，學生心情愉快，自主性也會高漲起來。

關鍵詞：物理課堂；活躍氣氛；教學效率

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0027-01

中學生從八年級開始學習物理，剛開始還感到很新鮮，但隨著難度的加深，新鮮感會逐步消失，畏難情緒會逐步加大。這時，物理教師如果能夠想些辦法，活躍課堂氣氛，就能夠調動學生的積極性。那么如何讓課堂氣氛活躍起來呢？我在課堂上做了以下幾點嘗試。

一、教師撕掉“唯我獨尊”的面紗，多點幽默

自古以來，由于受師道尊嚴的影響，學生大都對老師有一種發(fā)自內心的“敬畏感”。受這樣的影響，學生在課堂上總顯得畏畏縮縮，就連舉手發(fā)言都不敢，何談活躍課堂氣氛呢？因此，要想使課堂氣氛活躍起來，教師應首先撕掉自已“唯我獨尊”的面紗，實行微笑式教學，而幽默正是這樣的一個催化劑。例如，我在上“簡單電現(xiàn)象”一課時，在完成了“摩擦起電”及兩種電荷間的相互作用規(guī)律的教學任務后，裝作欣喜的樣子對大家說：“我們真了不起，短短十來分鐘時間的實驗與分析，我們就解決了千百年來科學家們不斷實驗研究的東西。富蘭克林費了好大周折才研究出來的成果被我們40分鐘時間就一舉攻破了?！蓖瑢W們都會意地笑了，剛才做實驗、思考的疲勞一掃而光，同時對所學的知識有了更深的印象。

二、鼓勵學生自主發(fā)言，并給予持續(xù)性的激勵

在傳統(tǒng)課堂上，教師“滔滔不絕”地“演講”，學生“昏昏欲睡”地“聆聽”。學生在這種情況下，不用說舉手發(fā)言，就連老師的提問也是極不情愿地回答。整個課堂死氣沉沉，沒有絲毫生機，這個時候，激發(fā)學生自主性學習和活躍課堂氣氛是相輔相成不可或缺的有機整體，而且在這個過程中，教師給予持續(xù)性的激勵更是一個有力的前提。如我在課堂上時刻注意培養(yǎng)學生自主發(fā)言的意識，要求學生可以直接回答問題，不需要舉手。在開始階段，這無疑是件愚蠢的事，往往我提出一個問題，同學們在下面總是猶猶豫豫，互相推讓。慢慢地有幾個學生鼓足勇氣站起來，這時候我就大聲地表揚他們（撇開答案的正確與否，主要表揚他的勇氣）。慢慢地，一個問題往往幾位同學同時站起來爭著回答，其余同學也發(fā)出羨慕和贊許的笑聲。自然而然，學生的自主性與課堂氣氛活躍起來了。

三、讓學生參與“演示實驗”，突出學生的主體地位

傳統(tǒng)上的“演示實驗”都是由教師按照實驗要求帶領學生完成的，學生往往很難插手，只能做旁觀者。經過多年的教學，我發(fā)現(xiàn)，在教師做實驗的時候，很多學生覺得看得不“過癮”，非?？释约耗軌蛴H自實驗，有的對親手實驗到了“垂涎三尺”的地步。因此，我因勢利導，對“演示實驗”做了一些改進，把一些較為簡單并且沒有安全隱患的實驗讓給學生過一把實驗“癮”。想參加演示實驗的學生需先預習實驗內容并提出申請，“中標者”在課上上臺演示。這樣一來，不僅使學生養(yǎng)成了課前預習的好習慣，更重要的是鍛煉了他們的動手能力，增強了實驗的可信度，演示實驗成為他們開動腦筋、鍛煉能力、相互學習以及活躍課堂氣氛的工具。在演示實驗中，有些教師對學生仍不放心，總是把每個環(huán)節(jié)都準備好。這表面上看來，讓學生自己動手，突出了學生的主體地位，而實質上，學生仍被教師固定在“規(guī)范”的小圈子內，仍然被教師一人制約。這樣會不利于搞活課堂氣氛，不利于學生的自主性發(fā)展。為此，我進行了以下嘗試：實驗器材并不局限于實驗室中所現(xiàn)有的，學生可以根據需要自己設計器材。在實驗步驟上，教師大可不必過問，由各實驗小組自行討論、研究、制訂實驗步驟，這樣就可使學生明白哪些做法是錯的，錯在何處，錯的原因，使分組實驗的真正意義體現(xiàn)出來，達到分組實驗的最終目的。

四、讓學生的個性在課堂上自由飛揚

物理實驗活動多，教師可以充分利用這個特點讓學生的個性在物理課堂上自由飛揚。例如，我在講授物理第一冊“磁體和磁極“一課中，課后有一個討論鋼棒磁性的思考題。有的學生說：“將一根鋼棒吊起來，多讓它旋轉幾次，如果每次都指南北的話，就有磁性，反之它就沒有磁性。”接著，各種方案都出來了：利用另一塊磁鐵，采用同極相斥的方法；利用磁鐵兩端磁性最強，中間磁性最弱的性質；用鋼棒吸引鐵屑等。我正要表揚這些學生時，有一位學生大聲說：“把其中一根砸成兩段?！蔽液屯瑢W們都大吃一驚，課堂上頓時靜了下來。他說：“因為一個磁體無論如何分割，總是有兩個磁極的，將其中一根鋼棒砸斷以后，如果兩端能夠相互吸引或者相互排斥，則說明該鋼棒有磁性，否則另一根鋼棒有磁性?！倍嘤袆?chuàng)意的想法，班里頓時響起一陣掌聲。如果沒有鮮明的個性，哪能有這樣出奇的想法？這位同學的獨特見解把課堂氣氛推上了一個新的高潮。

五、結束語

總之，要想提高學生興趣和課堂效率，教師就要想方設法創(chuàng)設良好的課堂氣氛。因為在良好的課堂氣氛中，學生心情愉快，自主性也會高漲起來。這也許就是“寓教于樂”的道理吧。

參考文獻：

[1]里元有.讓學生成為物理課堂的主人[J].中國農村教育，2010（06）.

[2]殷傳宗，朱軍，等.物理教育學研究[M].成都：四川科學技術出版社，1996.