徐玲玲

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，早期語言的發(fā)展將影響到今后一生語言的發(fā)展。通過采取各種有效的措施，教師發(fā)現(xiàn)閱讀能促進幼兒認知水平的提高，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，進而促進幼兒的個性的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；成功之路；探索

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）30-0069-01

回顧閱讀所走過的路，是在不斷地學習——實踐——總結(jié)——再學習、再實踐的不斷循環(huán)上升之中。這個過程是教師從感性認識逐步上升到理性認識，教育觀念也從模糊的量變過程逐漸轉(zhuǎn)變到重視幼兒早期閱讀這一質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程。在整個學習、實踐過程中，一方面認真學習閱讀的成功經(jīng)驗，另一方面結(jié)合本園實際努力探索幼兒早期閱讀的方法，并運用于教學實踐之中去，收到了較好的效果。

一、學習“閱讀經(jīng)驗”，尋找差距，明確方向

我們學習了《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱“規(guī)程”），根據(jù)“規(guī)程”中的“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，滲透于一日活動之中，充分發(fā)揮各種手段的交互作用”，再結(jié)合閱讀教學經(jīng)驗，逐步地提高了認識。我認為“規(guī)程”中要求我們充分發(fā)揮各種手段的交互作用，而我們在幼兒口語的培養(yǎng)方面所使用的方法卻單調(diào)而無力，致使幼兒的口語發(fā)展不快。目前隨著社會的飛速發(fā)展，陳舊的教育思想所帶來的種種弊端已暴露無疑，明顯不適合21世紀人才競爭的需要。而培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要方面，必須予以高度重視。因此，通過不斷學習，明確方向，教師們對抓好幼兒早期閱讀充滿了信心。

二、結(jié)合本園實際，大膽地嘗試對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

我們園的幼兒比較多，針對這一實際情況，我們采取了如下措施開展對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。一是開展分層次的研討活動。第一層次是根據(jù)各年級的共性問題，制訂開展閱讀的專題目標。如托班圍繞“運用卡片培養(yǎng)2歲～3歲小兒閱讀興趣”，小班圍繞“小班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)”等。第二層次是把制訂的培養(yǎng)幼兒閱讀計劃，根據(jù)本班的實際情況，具體研究教學活動，落實各種閱讀的措施并有針對性地進行推廣和實施。二是外出參觀學習活動。在有關(guān)專家的論著指點下，弄清楚了“早期閱讀”的概念就是指0歲～6歲學前兒童書面語言的語言行為，是他們憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的解讀來理解讀物的活動過程。相對于嬰幼兒來說，早期閱讀是幼兒開始接觸書面語言的行為表現(xiàn)，也是他們開始接觸書面語言的途徑。同時，我還外出學習取經(jīng)，看優(yōu)秀教師們進行幼兒閱讀能力培養(yǎng)的活動，深受啟發(fā)。在實施對幼兒閱讀培養(yǎng)的過程中，我們著重從以下幾方面入手：（1）自制大量的圖文并茂的閱讀材料。從學前兒童認識的特點出發(fā)，早期閱讀活動必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。由于有些購買的幼兒圖書內(nèi)容比較深、語言比較復雜，幼兒閱讀有困難。我們發(fā)動全體教師自制了400多本供幼兒閱讀的彩色故事書，這些故事書內(nèi)容簡單，都配上了簡短的文字，一般頁數(shù)不超過20頁，有的只有10頁左右……在教師的指導下，幼兒容易掌握閱讀的方法并學會講故事，有利于培養(yǎng)幼兒的成功感和對閱讀的自信心。（2）創(chuàng)設(shè)幼兒閱讀的環(huán)境。幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的閱讀環(huán)境是相當重要的，它能使幼兒們在愉快的氛圍中開展閱讀活動。根據(jù)幼班幼兒的年齡特點，我們在布置活動室墻飾時適當配上文字。如在“娃娃家”貼上紅房子、綠房子等文字標簽，不斷更新圖書架、圖書角的內(nèi)容，每天利用飯前飯后留出一定的時間保證幼兒的閱讀。把閱讀內(nèi)容制成各種形狀的圖書，如扇子書、卡車書、魔方書等掛在教室墻壁上供幼兒隨時翻看，這類書不易損壞、不易撕破、翻閱方便，又具有一定的立體感，深受幼兒的喜愛。（3）對幼兒進行適當?shù)脑缙谧R字培養(yǎng)。實踐證明，適當?shù)亟逃變阂恍h字或詞匯，不但能促進幼兒語言的發(fā)展，而且更有助于開展早期幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。為此，在小、中、大班按年齡特點進行閱讀識字的教學嘗試，每周利用興趣班時間進行識字教學活動，以幫助幼兒們提高閱讀能力。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在教師形象具體的識字教學中，不光大班的幼兒識字的速度較快，小班的幼兒對漢字的識別也比較快。這一識字閱讀活動目前我們正在進一步摸索實驗之中。但有一點可以肯定的是，幼兒的識字教學有利用于幫助他們進行早期的閱讀。

三、收獲和體會

經(jīng)過多年的學習、探索，我們漸漸有了一點經(jīng)驗，也獲得了培養(yǎng)幼兒早期閱讀的一些體會。一是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是搞好幼兒早期閱讀的關(guān)鍵。教師是教學改革的主體，只有真正轉(zhuǎn)變教師的教育觀，充分發(fā)揮每個教師的積極性，引導他們帶著疑問和需求投入學習和實踐，教師們才能主動地、有目的地去進行探索和研究，才能帶動整個園所的工作。在早期閱讀的培養(yǎng)過程中，許多教師認真學習有關(guān)理論，大膽探索培養(yǎng)幼兒閱讀的成功之路，放棄休息時間制作了大量的圖書、卡片等有利于幼兒閱讀的教玩具，逐步形成了一系列培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法。這說明教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是促進幼兒閱讀活動的前提。二是一個園所要跟上教育改革的新形勢，向先進姐妹園學習是必不可少的。俗話說：“個人的能力是有限的，只有大家的智慧才能有所收獲?！庇變簣@成功的早期閱讀經(jīng)驗使我們受益匪淺，也從中認識到只有不斷地吸取人家的長處，抱著誠懇、認真的態(tài)度去探索，取長補短，一個幼兒園才會有生命力，才能有一種不斷進取、開拓創(chuàng)新的良好園風。

四、結(jié)束語

多年來的幼兒閱讀活動的開展，不但促進了幼兒各方面的發(fā)展，更可喜的是提高了教師隊伍的素質(zhì)，推動了各項工作的順利進行，促進了幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]肖建霞.論繪本閱讀與幼兒成長[J].山東教育，2008（12）.

[2]成尚榮.教師——派到兒童世界去的文化使者[J].人民教育，2010（09）.