張希蕊

摘 要：從開放式的師生關系、開放式的教學模式、開放式的學科關系研究了初中地理教學的開放式教學策略，旨在提高初中地理教學的效率。

關鍵詞：初中地理；開放式；教學策略；鄉(xiāng)土

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0085-01

開放式教學策略滿足了新課改對地理教學的要求，也迎合了新時代的發(fā)展需要。本文從開放式的師生關系、開放式的教學模式和開放式的學科關系三個方面出發(fā)，對開放式教學策略的實施進行了闡述。

一、開放式的師生關系

新課改背景下，師生之間的關系也逐步趨于開放化，開放式的師生關系是從傳統的師尊生卑的師生關系理念中衍生出來的一種平等的、民主的師生關系。在傳統的地理教學中，教師往往通過嚴辭厲行來捍衛(wèi)自己的主權，而事實上這種不正常的師生關系對于學生在地理學習上的發(fā)展，起不到任何有效的作用。當學生長期處于這種壓迫性的師生關系中時，學生就會逐漸產生被動和消極的學習心態(tài)，從而阻礙學生高效地學習地理。事實上，開放式的師生關系，可以幫助學生更好地放下學習的束縛，讓他們感覺在教師面前，就像在一位親切的朋友面前一樣，更多的思維火花和創(chuàng)新思想才會迸發(fā)出來。一方面，師生關系是民主的。在學習中遇到了難以解決的問題，教師和學生完全可以面對面坐下來進行熱烈的討論，不僅教師可以暢所欲言，學生也同樣擁有表達想法的權利和自由。例如，在學習“地圖上的圖例”時，由于地圖上涉及了眾多的圖例，而這些圖例中，有些是教師和學生在平時的學習中經常用到的，有些則是較為生僻的，因此教師有時也很難迅速在地圖上找到或是畫出那些生僻的圖例，一旦學生發(fā)現教師畫圖例時出現了錯誤，學生可以直接指出教師的錯誤所在。同時，教師也要虛心接受學生的指導意見，以虛心的態(tài)度來面對自己的錯誤，從而在錯誤問題的探討上拉近師生之間的距離。另一方面，師生關系是多樣化的。師生關系并不會僅僅局限于某一種關系，它會隨著特定的情景而發(fā)生變化，比如，在課堂上，師生共為教學的參與者；在完成課題的過程中，師生為互惠互助的合作關系；在課外，師生為生活中的朋友關系。在新課改下，師生關系必須做到與時俱進，靈活地變換，才能實現開放式的師生關系，才能為地理教學的開放式教學打下良好的基礎。

二、開放式的教學模式

開放式的地理教學主要體現在對教學模式的探究上，也就是說地理教學要果斷地放棄傳統教學模式中因循守舊的部分，并積極吸取新的教學模式，來實現教學的開放性。首先，我認為鄉(xiāng)土式教學完全符合新課改的教學要求。在新型教學模式的探索中，我主張將地理與實際生活進行密切聯系。例如，在學習“氣溫與生活”時，教師不僅要向學生闡明氣溫與生活的關系及氣溫在生活中的重要作用，更要讓學生深入到鄉(xiāng)土氛圍中，去真切地感受一下書本知識在生活中的縮影。在學習完本節(jié)內容之后，我給學生布置了一個研究課題“溫室效應的控制刻不容緩嗎？”在學生初次接觸“溫室效應”話題時，會認為溫室效應是現實生活中一種正常的現象，更不會意識到溫室效應對我們的生活有什么樣的危害。為此，我鼓勵學生走進大自然，走進社會，通過問卷調查、實地考察和查閱資料等方式更加深刻地認識溫室效應。經過充滿鄉(xiāng)土氣息的教學，學生對溫室效應的認識必然會上升到一個全新的境界。其次，可以開展開放式的思維導圖教學模式。在地理教學中，我主張借用數學教學中“數形結合”思想，實行地理與圖形相結合的教學理念。在初中地理教學中，有很多地理知識可以通過圖形教學加以輔助理解，如地球的形狀、經線和緯線、地球的五帶、地圖上的比例尺、等高線圖的判斷和利用、七大洲和四大洋、降水的分布等知識點。如果教師在教學過程中能幫助學生在腦海中形成一幅完整的圖形，那么學生的理解就會變得非常容易。當然，除了上述兩種教學模式，在地理教學中還存在很多開放式的教學模式，只要教師在教學中善于發(fā)現和利用，地理教學效率就會得到大幅度提升。

三、開放式的學科關系

在傳統教學中，各個學科的教學都是相互獨立的教學過程。但是在地理教學中，我提倡開放式的學科關系，即在必要的時候可以通過對其他學科知識點的回顧和講解，來提高地理教學的效率。這就要求地理教師要博學多才，要充分利用課余時間豐富自身的學識，要養(yǎng)成利用其他學科知識來輔助教學的習慣。例如，在學習“傳統工業(yè)區(qū)”時，我相信不少學生都存在很大的學習困難，這些困難可能來源于“傳統工業(yè)區(qū)”知識點的枯燥無味；可能來源于教師的教學模式過于單一；可能來源于學生當時的情緒和注意力等。為了讓學生快速融入到新知識學習的氛圍中，我在教學這部分內容之前，先讓學生回顧一下在歷史學科中學習的三次技術革命的產生與發(fā)展，一旦學生能夠準確回顧三次技術革命產生和發(fā)展的時間、地點和特點，學生對接下來的傳統工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學習，就會產生十足的興趣，學習效率自然會隨之進一步提升?？梢?，開放式的學科關系是建立在學科內部關系基礎之上形成的教學模式，它不僅可以讓學生在學習地理知識的同時，也學習到更多其他學科的知識，并從中提高學習地理的興趣。

四、結束語

綜上所述，對地理開放式教學策略的研究，迎合了新教育的需求。地理教學只有不斷地開拓開放式教學的策略，才能實現地理教學的高效化，才能提高廣大初中生學習地理的效率。

參考文獻：

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