王桂珍

摘 要：文章從提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性；細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容；適當(dāng)選擇教學(xué)方法，及時(shí)抓好效果反饋三方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：有效行為；細(xì)化課堂；優(yōu)化組合；效果反饋

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0059-01

經(jīng)歷新課程改革的洗禮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，如果沒有一個(gè)好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的學(xué)生，那么再好的學(xué)生也不過是“一盤散沙”。良好的師生關(guān)系直接關(guān)系著課堂教學(xué)的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，學(xué)生喜歡老師，愛老師所上的課，才能使他們愛學(xué)好學(xué)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同樣，教師走進(jìn)學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果就會事半功倍。

二、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，每一節(jié)課的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確，具體組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。如百分?jǐn)?shù)這一課的課時(shí)目標(biāo)是：（1）使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的假設(shè)過程，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。（2）在學(xué)生充分感知具體情境中的百分?jǐn)?shù)的意義后嘗試歸納百分?jǐn)?shù)的意義，并能類推解釋生活中的百分?jǐn)?shù)。（3）在百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)和比的互相比較中深化理解百分?jǐn)?shù)的意義，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。（4）在具體情境和動態(tài)變化的情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（5）精選學(xué)習(xí)素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，適時(shí)滲透思想品德教育，正是因?yàn)榻處煂φn時(shí)目標(biāo)的全面。只有明確地把握找到了知識、能力、情感的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師才會采用相應(yīng)的教法、學(xué)法。明確了目標(biāo)，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理地組織教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識納入到知識結(jié)構(gòu)中去化為動態(tài)、具體的知識。如教學(xué)梯形面積公式可做如下組合：先讓學(xué)生拿出課前剪好的平行四邊形，量出它的底和高，計(jì)算出它的面積。問：一個(gè)平行四邊形怎樣分才能得到兩個(gè)相等的梯形？讓學(xué)生畫、剪、說，再出示某學(xué)生剪的兩個(gè)相等的梯形，接著問：其中一個(gè)梯形的面積是多少呢？（這個(gè)梯形的面積是原來那個(gè)平行四邊形面積的一半）讓學(xué)生把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，并列式計(jì)算其中一個(gè)梯形的面積。學(xué)生通過先剪后拼已知一個(gè)梯形的面積是平行四邊形面積的一半面積，也就是平行四邊形的底和高乘積的一半，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形可知梯形的上底和下底的和就是平行四邊形的底，所以梯形的面積是上底與下底的和再乘以高所地積的一半。學(xué)生通過動口、動手、動腦，在信息不斷的傳遞中揭示出梯形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理地組織教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識納入到知識結(jié)構(gòu)中去化為動態(tài)的、具體的知識，這是有效課堂的必經(jīng)之路。

三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法，及時(shí)抓好效果反饋

有人說新課程背景下的有效課堂最核心的內(nèi)涵就是學(xué)生的主動參與。學(xué)生是否主動、全面、全程、深度參與，外在活動狀態(tài)與內(nèi)在思維狀態(tài)是否活躍，學(xué)習(xí)活動是否扎實(shí)、有效，不同水平的學(xué)生在各個(gè)緯度的目標(biāo)上是否有不同程度的收獲，是評價(jià)一節(jié)課的根本出發(fā)點(diǎn)。就數(shù)學(xué)教學(xué)中的主動參與而言，其實(shí)質(zhì)是思維的積極展開，思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)活動中的深度優(yōu)化。課始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性的情境，使學(xué)生形成已有知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有問題的巨大沖突，讓學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的“憤悱”境地，在充分感知教材背景材料后通過觀察、討論、推理和交流、嘗試和概括等，最后在學(xué)生甚感興趣的游戲情境中動態(tài)地展現(xiàn)“生命能量”，讓學(xué)生猜測估計(jì)并在追問中加強(qiáng)估計(jì)的理性色彩……就在這一浪接著一浪的問題大潮的沖擊下，學(xué)生的“思維能量”不斷升級，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，漸漸切入問題的本質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師課堂教學(xué)質(zhì)量如何要看學(xué)生課堂效果反饋的情況。信息反饋要及時(shí)，一節(jié)課一般應(yīng)有至少兩次的反饋練習(xí)，以保證教師能夠及時(shí)獲取信息，根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況準(zhǔn)確、有效地調(diào)控教學(xué)過程。要提高課堂教學(xué)效率，還必須遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、形式多樣、開拓發(fā)展的原則，精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，通過練習(xí)不僅使優(yōu)生和中等生積極思維、掌握知識，還要使中下等學(xué)生也能學(xué)有所得，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。信息反饋要全面，要面向全體學(xué)生，不能根據(jù)少數(shù)尖子學(xué)生掌握得如何來判斷教學(xué)效果。對學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，要多給他們一些回答問題、板演和面批指導(dǎo)的機(jī)會，把他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的錯(cuò)誤誘發(fā)出來，努力使他們對知識的疑惑減少到最低程度。對于反饋的信息，要給予正確的評價(jià)，要看到學(xué)生所做的努力，正確的要及時(shí)鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正，疑惑不解的要認(rèn)真剖析，不足的要及時(shí)彌補(bǔ)，這是有效課堂的必要保證。

四、結(jié)束語

新課程背景下“有效課堂”的研究，是時(shí)代賦予當(dāng)代教育工作者的歷史使命。在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師的教，還要看學(xué)生的學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉和.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2011（05）.