郭斌

做好小學語文教育工作的關鍵一點就是進行兒童文學的熏陶，讓學生從充滿趣味和意義的少兒文學作品中感悟語文的魅力，從而增強自發(fā)學習的興趣。

一、小學語文中兒童文學教育實踐情況分析

（一）小學語文教師文學教育情況的分析

傳統(tǒng)教學過程中，不少教師錯誤地認為小學階段的學生各方面發(fā)展都還不完備，教師似乎難以充分開展教學工作，其實，造成這一現象的根本原因在于部分小學教師忽視了自我提高和修養(yǎng)，難以適應和掌握小學語文教學的規(guī)律。

小學語文課本中的課文基本都屬于兒童文學類范疇，教師要充分發(fā)掘這些文章的趣味性，這更好地與學生互動，吸引學生積極參與到課堂中來。然而，當下小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)不容樂觀，教師無法了解和觀察小學生行文背后隱藏的微妙心理，錯過了與學生建立良好溝通關系的機會。近年來，不少教育機構及其主管部門紛紛開始重視這一方面，采取了開設小學語文教育培訓班等措施，取得了良好的效果。

（二）對小學語課堂教學情況的觀察和分析

1. 忽視了兒童文學的特殊性，導致語文教學千篇一律。部分小學語文教師長期以來專注于研究傳統(tǒng)教學的模式和內容，忽視了其自身兒童文學素養(yǎng)的提高，這就使得教師在進行語文教學時不能及時傳遞正確有效的內容。首先，傳統(tǒng)觀念影響教學手段，導致教師在教授兒童文學時仍然采用一般的課文分析方法，引導學生分段落、提煉段落大意等。其次，以成人方式開展兒童教學。小學語文從基礎上塑造著學生的精神世界，成人化的教學方法容易使小孩形成扭曲的價值觀，從而錯過培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和想象力的機會。

2. 忽視了兒童文學體裁的多樣性。部分教師在進行語文課堂教學過程中卻忽視了兒童文學體裁的多樣性，而始終以一種幾乎固定的模式開展教學，一方面限制了兒童文學教育功能的發(fā)揮，另一方面也使得小學生的創(chuàng)新思維受到了局限。小學生正值充滿想象力的時期，對知識的渴求和對未知世界的探索欲望都非常強烈，教師們應該做的就是保護學生的這種天性。

二、小學語文中進行兒童文學教育的策略分析

（一）全面加強小學語文教師的兒童文學修養(yǎng)

關于如何實現這一目標，我們可以從以下幾個方面進行參考。

1. 教師要從思想上重視兒童文學教育，并將其作為語文教學的重點來抓。思想上重視兒童文學就是要從教育理念上革新傳統(tǒng)教學法，建立新型教育觀。兒童文學的發(fā)展源遠流長，語文教師應加強研究，將其與小學語文教學的實際聯(lián)合起來加以考察，形成較為全面的、系統(tǒng)的語文教學觀。另外，語文教師還應將兒童文學與當下的社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在實際教學中引導學生關注時事，培養(yǎng)其大局觀。

2. 教師要從行動上重視兒童文學，積極閱讀各類代表性作品，增強鑒賞能力，并轉化吸收，應用到實際教學中。教師們不僅要廣泛閱讀中國兒童文學作品，還應閱讀國外的優(yōu)秀作品，從作品中領悟不同時代、不同地區(qū)的兒童教育方法，增強小學語文教學的延伸性和豐富性。另外，教師可以通過閱讀提升對兒童成長發(fā)展中各類問題的認識，進而更加了解兒童性格、心理特點，便于更好地開展語文教學。

（二）充分展現兒童文學的特質，開展更豐富的語文教學工作

1. 發(fā)現兒童文學蘊含的趣味性，使語文教學不再枯燥。任何一位從事兒童文學創(chuàng)作的作家，其內心世界通常都是豐富多彩的，他們獨特的美學思想也通過作品鮮明地表現出來。和成人文學不同的是，兒童文學蘊含了少兒之間的趣味性，這無疑是教師進行課堂互動的基礎。因此，小學語文教師要深入挖掘這種趣味性，并設計出充滿可行性的教學方案，在實踐中不斷完善教學方法。

2. 了解兒童文學體裁的多樣性，并深入研究各種體裁的異同。首先，教師要對兒童文學的體裁形式有一個清晰完整的認識，比如詩歌、童話、寓言等表現方式，教師都應充分掌握彼此之間的異同，進而恰當地選取和應用到兒童文學中，使語文教學充滿可能性。其次，教師還應注意吸收不同兒童體裁的優(yōu)點，創(chuàng)新性地設計出更加科學的教學方案。最后，教師要因地制宜、因勢利導，根據不同的教學目標，靈活運用不同體裁的兒童文學特點，進而選擇相適應的教學方法。