劉會 張悅勤

當(dāng)前，新課程改革在不斷深入，我們國家也已經(jīng)形成了一個非常良好的并且有利于孩子健康成長的宏觀心理環(huán)境，這也為我們打造一個良好的微觀社會心理環(huán)境提供了有利條件。那么，為了孩子的明天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣乘此東風(fēng)，創(chuàng)設(shè)、營造學(xué)校微觀的社會心理環(huán)境，培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會發(fā)展的有用人才呢？

一、學(xué)校要樹立明確的集體奮斗目標(biāo)

動機(jī)理論已經(jīng)明確提出，只有當(dāng)需要指向某一個具體客體目標(biāo)時，這樣才能成為實實在在的動機(jī)，而且推動其行為。只有學(xué)校的政策、方針、教育教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生群體的心理需要時，才能促使這個群體的個體奮力拼搏，以滿足個人心理的需要。學(xué)校目標(biāo)過高或過低都不利于調(diào)動群體的積極性，學(xué)校就要適時調(diào)整教育教學(xué)目標(biāo)，使之具有激勵機(jī)制，這樣才能引領(lǐng)群體不斷提高心理承受能力。在動態(tài)的目標(biāo)上，實現(xiàn)彼此間新的心理平衡，以此不斷更新學(xué)校的社會心理環(huán)境。

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是不是明確，能否有吸引力，必將影響到個體心理環(huán)境的優(yōu)勢。正因如此，學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)要合理、妥善制定切合本校實際而又要鼓舞人心的總體奮斗目標(biāo)，與此同時，也要制定與每個班級相適應(yīng)的班級奮斗目標(biāo)，還要幫助每個學(xué)生制定實現(xiàn)班級目標(biāo)的具體措施。由于在制定個體具體措施時，都是因個體的性格、能力等因素而定的，所以使得每個學(xué)生都有壓力感、緊迫感，加上群體中榜樣的作用，就可以很好地把學(xué)生的情趣、注意力等非智力因素引導(dǎo)到學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)上來。

二、要突顯對群體的評價作用

評價是指人們對群體或個體的價值高低的評定。心理實驗表明：把人的需要轉(zhuǎn)變成動機(jī)的強有力的條件是直接的現(xiàn)實情景，當(dāng)多數(shù)學(xué)生為實現(xiàn)群體目標(biāo)而努力奮斗的情景產(chǎn)生時，它影響個體動機(jī)的力量最大。一般來說，學(xué)校評價應(yīng)該是一個龐大的評價體系。暫且不去談其他，只說說對教師的評價和對學(xué)生的評價。對教師的評價要公正、科學(xué)，要有創(chuàng)新，對學(xué)生要有示范性和榜樣作用，他們除了博學(xué)多才、敬業(yè)愛崗?fù)?，還必須真愛學(xué)生，具有開拓進(jìn)取精神。對學(xué)生的評價更應(yīng)符合時代要求，應(yīng)本著對每個個體負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡量發(fā)現(xiàn)各自的閃光點，要從不同角度發(fā)現(xiàn)人才，用不同方式使他們親自感悟到這種成功的體驗，要給學(xué)生一個良好的感受：我能行！促使群體不斷完善自我，這樣學(xué)校中的大多數(shù)的良好品行就會對少數(shù)人的不良品行給予引導(dǎo)，甚至?xí)仁固貏e的個體去改變自己的不良行為，這就是評價在群體中存在著同化現(xiàn)象。個體無論是志趣、信念、價值觀、人生觀等都會受到群體中其他人的影響。當(dāng)群體中競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等積極因素占主流時，這個同化過程就會加劇。

學(xué)校和老師要通過多種活動或多種形式完成這一評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至少一期要三次，期初面廣，模糊性地樹立各方面的典型，制定目標(biāo)，其中嚴(yán)格檢查，信息迅速反饋，大張旗鼓地表彰，期終全面地總結(jié)，這樣間隔期短、周期小、反復(fù)刺激，效果較好。當(dāng)然條件好的學(xué)校，還可以不定期地準(zhǔn)備對學(xué)生有好處的活動，讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，這樣做更有利于群體的整體發(fā)展。班級教師也要在學(xué)校的大前提下，更具體地創(chuàng)造機(jī)會，讓個體從學(xué)校就應(yīng)感覺：我是一個成功者。這不僅有利于教育教學(xué)，也利于他們未來的成長。

三、要建立和諧、良好的人際關(guān)系

學(xué)校是一個大家庭，學(xué)生在勞動、學(xué)習(xí)、鍛煉和生活中很自然就形成了一定的人際交往關(guān)系。這種人際交往關(guān)系也就是影響學(xué)生的行為、情緒、觀點和個性特征心理反應(yīng)，發(fā)展變化最敏感的環(huán)境因素，所以學(xué)校校長要倡導(dǎo)好的辦學(xué)思路。創(chuàng)設(shè)一種和諧、有序、互相尊重的人際關(guān)系氛圍，使學(xué)校真正成為精神文明的主陣地，并且學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)一并努力保持這種人際關(guān)系的原則性和思想性的水平保持一致。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，老師與學(xué)生之間，教師與教師之間，年級與年級之間，班級與班級之間，都要平等、和諧，這樣才能更好地提高交往水平，促使個性相容。良好的人際關(guān)系會產(chǎn)生樂觀的情緒，使人心胸開朗，熱愛生活，積極向上，對未來充滿希望，良好的人際關(guān)系會產(chǎn)生健康的心理，他們在這樣的氛圍中會很注意自己個性的修養(yǎng)和性情的陶冶。

學(xué)校和班級還得從學(xué)生的養(yǎng)成教育抓起。日常行為規(guī)范要貫穿始終，公德教育勢在必行，要（下轉(zhuǎn) 99頁）（上接 46頁）使學(xué)生學(xué)會禮貌地微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立等禮節(jié)，培養(yǎng)尊敬師長、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱忱待人的品質(zhì)，讓內(nèi)在的道德意識外化為積極的道德行為，從而更好地增強學(xué)生的集體歸屬感和榮譽感以及自我成功感，為其成長提供互動的良好心理環(huán)境。

總之，當(dāng)前村辦小學(xué)舉步維艱，市場經(jīng)濟(jì)的大潮將迫使其進(jìn)入市場角逐，那么增強學(xué)校的競爭力，就將成為不可避免的嚴(yán)峻現(xiàn)實，因而在財力缺乏，一時難以改善宏觀的外部環(huán)境的前提下，創(chuàng)建一個良好的微觀內(nèi)部環(huán)境，增強載體的凝聚力，已是迫不及待的了。