王喜平

摘 要：在作文教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，靈活引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類征文活動(dòng)，在注重生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)生活化作文，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作能力；作文教學(xué)；征文

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0057-01

作文在高考試卷中所占分值大，要得高分實(shí)屬不易。學(xué)生不善寫作文，是有原因的，引導(dǎo)恰當(dāng)，就會(huì)有意想不到的驚喜。下面結(jié)合幾個(gè)案例進(jìn)行分析與研究。

案例一：一個(gè)高二的藏族男生，平時(shí)考試基礎(chǔ)知識(shí)共48分，他能考45分，但作文得分不高。他是因這一高一低進(jìn)入我的視野的，我找他來詢問作文為何得分低，他說不會(huì)寫，覺得沒話可寫。平時(shí)他給我的感覺也是話很少，布置的作文也沒見他交過。為此，我深感遺憾，心里很是著急。有一次我布置寫讀后感，他寫了《三國演義》讀后感，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)有思想的學(xué)生，趁機(jī)在班上表揚(yáng)了他。再結(jié)合平時(shí)他曾問過我一些名言名句，我心里一陣竊喜，其實(shí)他并沒有預(yù)想的那么糟，孺子可教。以前他之所以不寫作文，是沒有找到寫作的突破口，一旦找到了，他不會(huì)寫作文的堅(jiān)冰就會(huì)不攻自破。有了這次經(jīng)歷，我再也沒聽他說過不會(huì)寫作文之類的話。原來，他是缺乏教師的肯定，對(duì)自己是否會(huì)寫作文不確定。以“少年向上，真善美伴我行”為主題的作文競賽，他和另一名同學(xué)報(bào)名參加了。他的作文雖語言不夠豐富，但條理很清晰，我立刻當(dāng)面給予表揚(yáng)，而另一同學(xué)的作文屬于拼湊，在給兩人說明原委后我選了他的作文，并鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去一定會(huì)越來越好。之后，團(tuán)委開展“知識(shí)就是力量”讀后感征文活動(dòng)。鑒于平時(shí)他們班作文競賽沒有同學(xué)主動(dòng)報(bào)名，且又只要一名學(xué)生參加，我找來班長和語文課代表商量，班長毫不猶豫地推薦他，這次他寫的很有思想性。通過幾次鍛煉，他寫作信心增加了，由以前不動(dòng)筆，到現(xiàn)在積極參加作文競賽。他的名氣也有了，作文競賽的時(shí)候，班里會(huì)把他作為備選人之一。他其他方面的信心也增加了，還參加高二年級(jí)的朗誦比賽呢。

通過這個(gè)事例，我想說的是，學(xué)生不寫作文，或不會(huì)寫作文的原因是多方面的。我們要善于尋找原因和對(duì)策，只要方法對(duì)了，就會(huì)讓學(xué)生很快步入寫作文的正軌。這名同學(xué)不是由覺得自己不會(huì)寫作文，跨越到參加作文競賽了嗎？

案例二：校團(tuán)委下達(dá)市級(jí)“真善美伴我行”讀后感的征文比賽任務(wù)。由于交稿時(shí)間緊，我找來高二四班平時(shí)作文寫得不錯(cuò)的兩名女生A、B，詢問她們誰愿意參加，她們說一起寫一篇。我猶豫了一下。因?yàn)榘凑諈①愐?，?yīng)是一名同學(xué)參加。鑒于時(shí)間緊，作文難度大，我想得獎(jiǎng)固然好，不得獎(jiǎng)貴在參與，可為以后的參賽積累經(jīng)驗(yàn)，于是同意了。之前全班也都寫了，大多寫得語言空洞，言之無物。針對(duì)此情況，以及本次作文寫出民族特色的要求，我引導(dǎo)她們從本民族有關(guān)真善美的內(nèi)容中尋找材料，并且針對(duì)學(xué)生寫作材料貧乏的現(xiàn)實(shí)，我提供給她們網(wǎng)絡(luò)，讓她們在網(wǎng)上搜集資料。這樣，她們寫出了一篇具有民族特色的真善美伴我行的讀后感，我只在語言上做了些修改。據(jù)團(tuán)委的老師說，此次征文高二的只有她倆寫的得獎(jiǎng)了。并且這篇文章還被登在?？希昧烁遒M(fèi)。在學(xué)生心中，作文比賽很神秘，好像距自己很遙遠(yuǎn)，所以望而卻步，更不要說嘗試了。這次兩個(gè)人一起合作，揭開了征文比賽的神秘面紗，樹立了參加作文競賽的自信。之后，又有一篇“中國夢”的征文。為了讓學(xué)生廣泛參與，我找了平時(shí)寫作文不錯(cuò)的幾個(gè)學(xué)生問誰愿意參加。這次是周五通知，周一就要交稿，而且周一又是期末考試。沒參加過作文競賽的同學(xué)都說自己寫不出來，而A、B兩同學(xué)因有過參加征文的經(jīng)歷，所以已經(jīng)邁過了畏懼或者不敢、不自信的坎兒，根據(jù)實(shí)際情況，這次A同學(xué)單獨(dú)來寫。周一交稿時(shí)，總體寫得不錯(cuò)。

參賽經(jīng)歷很重要。這些學(xué)生雖已高二，但因大多數(shù)來自拉薩市周邊的七縣一區(qū)，缺少征文的成功體驗(yàn)。因此，自信地參賽，在我們看來是很平常的事，到學(xué)生那里就成了一道坎兒。只有和學(xué)生共同邁過那道坎兒，才能進(jìn)入正常的征文準(zhǔn)備階段，在征文比賽中展示才華。

案例三：許多人有這樣的誤解，認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生參加征文比賽，修改一下學(xué)生的作文就可以了。其實(shí)，有時(shí)事實(shí)并非如此簡單。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加征文的積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，有時(shí)要付出很多心血。一次以“迎大慶·贊家鄉(xiāng)·樹新風(fēng)”的主題征文，交稿時(shí)間寬裕。我讓曾在作文中說自己初中時(shí)參加過作文競賽還獲得二等獎(jiǎng)的一名學(xué)生參加，她也愿意。但她交來的初稿，很普通，沒有特色。于是我提醒她，要選擇典型事例，選擇具有民族特色的事例。她修改后，我看到都是大段的資料堆積，距作文的要求越來越遠(yuǎn)。離交稿時(shí)間很近了，所以，我?guī)退x擇典型材料，給她提供一些語句，并告訴她我選她的一個(gè)原因是她有一篇散文寫得不錯(cuò)。這樣，她寫散文的優(yōu)勢又體現(xiàn)出來了，這次基本寫得不錯(cuò)，順利交稿。學(xué)生寫作的優(yōu)勢，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中能體現(xiàn)出來，但一旦參加比賽，這優(yōu)勢又有可能被遮蓋，需要教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將優(yōu)勢呈現(xiàn)在比賽中。有了教師的指點(diǎn)，學(xué)生才能找到寫作的路徑，從而走上寫作的旅途。

總之，很多學(xué)生不缺乏寫作天賦，也具備寫作的基本素質(zhì)。因此，我們在工作中要多觀察，多發(fā)現(xiàn)，因材施教，不要讓學(xué)生因一些作文寫作以外的因素，而埋沒展示自身獨(dú)特魅力的機(jī)會(huì)。

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