李建昌

摘 要：文章分析當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)缺失的原因，研究學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）25-0010-01

我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著過(guò)度關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生探索與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)象。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，因此，現(xiàn)代教育要注重對(duì)學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的目的，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

1. 學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受到多年應(yīng)試教育的深刻影響，數(shù)學(xué)教育采取的方式主要也是老師講授課程、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，過(guò)分看重結(jié)果而忽視過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，注重書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)成的題目，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用并不重視。這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)主要以應(yīng)付考試為目的，為了提高成績(jī)加大課程的課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使原本十分有趣的數(shù)學(xué)課程變得枯燥乏味。學(xué)生也不喜歡這種死套公式、枯燥練習(xí)的科目，學(xué)習(xí)熱情減退，許多學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要采取死記硬背的方法，而不會(huì)主動(dòng)思考，完全是為了考試、升學(xué)而學(xué)習(xí)，更不用提培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)了。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中也只是考慮如何教學(xué)生應(yīng)付考試的問(wèn)題，不重視培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全是在講題目，幾乎沒(méi)有留給學(xué)生去思考的時(shí)間，這也使學(xué)生喪失了應(yīng)有的思維能力和探索能力，只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)解題方法。

2. 學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)缺失的原因分析

（1）認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。目前，普遍存在“教師權(quán)威”“書(shū)本至上”的觀念，使得學(xué)生問(wèn)題意識(shí)十分淡。盡管現(xiàn)在有了許多新的教學(xué)模式，但許多教師的教學(xué)觀念卻沒(méi)有隨著新的教學(xué)模式的出現(xiàn)而發(fā)生轉(zhuǎn)變，仍舊沿用之前的教學(xué)方式，重視傳授知識(shí)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（2）應(yīng)試教育的影響。目前，考試是我國(guó)選拔人才的主要渠道，考試成績(jī)會(huì)影響到學(xué)生的升學(xué)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校的升學(xué)率產(chǎn)生影響。這也就導(dǎo)致許多學(xué)校為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，使得學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏思考問(wèn)題的時(shí)間，老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)有時(shí)有所忽略。（3）政策導(dǎo)向的偏離。盡管這些年一直都在提倡素質(zhì)教育，但少數(shù)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核時(shí)，主要還是看升學(xué)率、平均分等。在這種情況下，學(xué)校又會(huì)把壓力轉(zhuǎn)移到老師身上，對(duì)老師進(jìn)行績(jī)效考核。學(xué)校和老師把大部分精力放在如何提高學(xué)生成績(jī)方面，也就不會(huì)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)然，這也就不符合素質(zhì)教育的要求。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

（1）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以使人運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)生活進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。要想提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須不斷熟練使用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要提高數(shù)學(xué)式的思維能力。這就要求對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠積極地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的大部分教材，都是為了滿足應(yīng)試教育的目的而編寫(xiě)的，有些缺乏實(shí)際應(yīng)用性，而且教材上例題、習(xí)題也是多年不變的老題目，不符合時(shí)代的發(fā)展要求，因此，必須盡快對(duì)教材進(jìn)行改革。教材改革是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過(guò)程，在未完成教材改革依然沿用舊教材的情況下，必須將一些緊隨時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容與教材相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容盡量貼合現(xiàn)實(shí)生活，具備一定的典型性和趣味性。只有這樣，才能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（2）正確處理學(xué)習(xí)主體與客體的關(guān)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知中的主動(dòng)性，而其他因素則為客體或載體，主要起到輔助作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，絕不反客為主，將自己的觀點(diǎn)、方法直接灌輸給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的地位就是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、評(píng)估者，絕不能僅僅做知識(shí)的搬運(yùn)者。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己獲取并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)本領(lǐng)，獲得終身的數(shù)學(xué)技能。教師也應(yīng)該注重自己?jiǎn)栴}意識(shí)的提高，這樣也有助于使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到提高。教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生保持和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生在課堂上的緊張感得到緩解，使學(xué)生可以大膽提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，改變以前學(xué)生圍繞書(shū)本、老師學(xué)習(xí)的定式。教師也要傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)解答，不能使學(xué)生的積極性受到挫傷。同時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，不能僅僅局限于課堂講授知識(shí)，還要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作、討論交流等，改變以前單純的記憶、模仿的學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)校目標(biāo)導(dǎo)向的變革。學(xué)校要轉(zhuǎn)變之前的過(guò)于注重升學(xué)率的做法，要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，提出合理的方案，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。必須確定明確的目標(biāo)導(dǎo)向，形成系統(tǒng)有效的培養(yǎng)方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)由無(wú)到有、由弱到強(qiáng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變思想觀念，提倡新的人才觀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提出問(wèn)題的能力，而不要只關(guān)注考試成績(jī)。只有這樣，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也可以不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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