李輝

生態(tài)課堂應(yīng)是“體驗(yàn)”的課堂，教師要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，需要以感受、經(jīng)歷為指向，采取符合學(xué)生心理認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合具體課例《溫度中的數(shù)學(xué)》一課，談一談構(gòu)建“體驗(yàn)”課堂方面的思考。

一、典型案例

《溫度中的數(shù)學(xué)》。

1. 課前調(diào)查。（學(xué)生互相調(diào)查了解溫度計(jì)）

師（出示紙質(zhì)的溫度計(jì)）：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)溫度計(jì)嗎？能向大家介紹溫度計(jì)嗎？”

生：匯報(bào)，師生共同了解溫度計(jì)的常識(shí)。

2. 聽(tīng)錄音記錄數(shù)據(jù)。

師：“同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音中的溫度，一邊試著用自己喜歡的方式簡(jiǎn)單地記下來(lái)?！薄懊總€(gè)人都有自己的想法，方不方便與別人交流呢？”“有沒(méi)有一種方法，能讓每個(gè)人都看懂呢？”

生：用“+”、“-”號(hào)。

3. 出示地圖：吉林-5℃、上海0℃、云南15℃、青島+5℃、拉薩-20℃等等。

師：“體驗(yàn)一下上面的溫度，你來(lái)做動(dòng)作，表演一下當(dāng)時(shí)的狀態(tài)?！?/p>

生：根據(jù)教師說(shuō)的地點(diǎn)做出動(dòng)作，滿(mǎn)堂歡笑。

二、分析思考

1. 關(guān)注值得體驗(yàn)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師需要在教學(xué)這些知識(shí)前，布置學(xué)生查閱資料，收集素材，實(shí)踐操作，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。如本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)雖然了解，但并不是特別熟悉。因此，教師一方面為學(xué)生提供直觀素材，另一方面讓學(xué)生做課前調(diào)查，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教，猜測(cè)分析等，對(duì)溫度計(jì)有了初步了解，然后教師抓住必要知識(shí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是必要的，學(xué)生的思路打開(kāi)了，對(duì)直觀學(xué)具的認(rèn)識(shí)充分，才能借助它去理解抽象的正、負(fù)數(shù)的含義。

2. 借助生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的體驗(yàn)情境。教師可利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，出示一些畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能、感官功能，去體驗(yàn)、去表達(dá)，學(xué)生感到親切、有趣，從而更有積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。本課中，教師出示畫(huà)面，利用情景模擬讓學(xué)生表演自己對(duì)溫度的體驗(yàn)，采取學(xué)生做小演員的方式，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)了正、負(fù)數(shù)的含義。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的提煉和超越，教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的、有趣的內(nèi)容讓學(xué)生體驗(yàn)，溝通生活數(shù)學(xué)與書(shū)本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解抽象的書(shū)本數(shù)學(xué)。

3. 設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷有價(jià)值的體驗(yàn)過(guò)程。小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，是他們自己決定的，不是人為強(qiáng)加就可以的。因此，教師在學(xué)習(xí)方式的選擇上，首先要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，研究設(shè)計(jì)什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)才適合學(xué)生，便于學(xué)生去體驗(yàn)、經(jīng)歷和感悟。本課中，教師讓學(xué)生當(dāng)記錄員，用喜歡的方式自己記錄數(shù)據(jù)，由于沒(méi)有統(tǒng)一的表達(dá)方法很不方便交流，使學(xué)生真切地體會(huì)到用正負(fù)數(shù)表示的必要性，這時(shí)激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的渴求。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自覺(jué)地體驗(yàn)到研究的必要性，不得不提個(gè)“為什么”和“怎么辦”。此時(shí)思維被激活，學(xué)生接下來(lái)會(huì)自覺(jué)地投入到探究之中。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，可結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐演練、解決實(shí)際問(wèn)題等，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的價(jià)值，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。

4. 注重體驗(yàn)后的反思，使學(xué)生積累寶貴地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。“經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程”不僅僅是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程、知識(shí)的呈現(xiàn)方式，更是指探究的過(guò)程、思考的過(guò)程、抽象的過(guò)程、預(yù)測(cè)的過(guò)程、推理的過(guò)程、反思的過(guò)程等，從而積累觀察、操作、猜想、歸納、推廣等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課例缺少這方面的嘗試，其實(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了自主的、多樣化的體驗(yàn)過(guò)程后，可以引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生積累思考的經(jīng)驗(yàn)、操作的經(jīng)驗(yàn)、探究的經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)、概括的經(jīng)驗(yàn)等，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下更深的“根”。