薛巧芬

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生德智體美等方面的發(fā)展和提高。毫無疑問，傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到到了限制，難以激活學(xué)生自主和積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這不僅不利于學(xué)生對(duì)語文教材內(nèi)容的深入吸收，更不利于學(xué)生人格的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用則能夠使語文教學(xué)趨于優(yōu)化，所以教師應(yīng)當(dāng)努力將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容靈活結(jié)合。

1. 豐富語文教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生聽課興趣。小學(xué)語文的教材內(nèi)容很豐富且很有趣，但是對(duì)于年齡較小并且認(rèn)知有限的小學(xué)生而言，依然具有一定的學(xué)習(xí)難度。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師依然毫無變通，選擇傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生毫無吸引力，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中容易覺得厭倦枯燥，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果都產(chǎn)生了極其糟糕的影響。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體展示與教材內(nèi)容相聯(lián)系的圖片、音樂等，使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也會(huì)更愿意認(rèn)真積極地聽課。

例如在教授《頤和園》這篇課文時(shí)，如果僅僅是按照課本講授課文，學(xué)生很難想象出頤和園的景色是怎樣的，這會(huì)使學(xué)生覺得沒意思，聽課也會(huì)不專注。所以，教師可以在網(wǎng)上收集頤和園建立的信息，讓學(xué)生了解相關(guān)背景資料。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略文中的景色描寫，教師可以展示頤和園的景色圖片，然后根據(jù)圖片講解文章內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

2. 創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要讓語文教學(xué)更加有效的展開，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極輕松的課堂氣氛，使學(xué)生愿意認(rèn)真主動(dòng)地對(duì)待語文教學(xué)和學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)有效課堂氣氛。如今信息技術(shù)高速發(fā)展，為人們的生活帶來了更多精彩，也為現(xiàn)代教學(xué)帶來了更多可能和變化。作為新時(shí)代的語文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用信息技術(shù)，使語文教學(xué)更具魅力，課堂氣氛更加積極。

例如在教授《拔苗助長(zhǎng)》這篇寓言之前，可以先用多媒體播放動(dòng)畫，通過生動(dòng)的畫面使學(xué)生感受農(nóng)夫的急于求成?？赐陝?dòng)畫后，教師可以讓學(xué)生展開積極的討論，說說自己對(duì)于動(dòng)畫中農(nóng)夫行為的看法。在聽完學(xué)生的回答以后，教師就可以問學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)看過動(dòng)畫版的拔苗助長(zhǎng)了，你們想不想看看文字故事版的呢？”學(xué)生一定會(huì)好奇地回答說：“想。”教師就帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)這篇寓言。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了一定了解，且課堂氣氛也已帶動(dòng)起來，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加簡(jiǎn)單，教師的授課也會(huì)更加輕松高效。

3. 給予學(xué)生參與機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性。學(xué)生是語文知識(shí)的接受者和消化者，他們應(yīng)當(dāng)擁有更多的參與機(jī)會(huì)，從而能夠?qū)φZ文知識(shí)進(jìn)行深入加工，全面理解知識(shí)，甚至提煉出自己的想法。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生只是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者，這使學(xué)生錯(cuò)誤地看待語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己只要掌握課本知識(shí)并且提高語文成績(jī)就足矣，知識(shí)理解不是很重要。這導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，個(gè)人發(fā)展也受到限制。信息技術(shù)則為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了改變。信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找自己需要的資料，從而能夠更加簡(jiǎn)單全面地學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高效運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠參與其中，發(fā)揮其能動(dòng)性。

例如，教師在講授《西門豹》這篇課文之前，可以先布置下任務(wù)。將學(xué)生合理分成幾組，有的查生詞和生字的讀法，有的查字詞的意思，有的查課文的背景知識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解自己的任務(wù)以后，就可以通過工具書、互聯(lián)網(wǎng)等形式完成教師布置的任務(wù)。在正式授課時(shí)，教師就可以讓每組學(xué)生說說自己的成果，教師再進(jìn)行有效補(bǔ)充。信息技術(shù)的運(yùn)用節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也讓學(xué)生自主積極地預(yù)習(xí)了課文，對(duì)于語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有積極作用。這不僅可以讓學(xué)生了解課文，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生參與其中，感受學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單和樂趣。

信息技術(shù)的高效運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著不容忽視的意義。它能夠彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中的遺漏，使小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)多彩，形式得到拓展。同時(shí)，信息技術(shù)的高效運(yùn)用，可以使學(xué)生更加喜歡語文教學(xué)，從而更加專注集中的聽課和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)高效運(yùn)用到語文教學(xué)中。