李秋惠

說起思維訓(xùn)練，人們大多會和數(shù)學(xué)教學(xué)、閱讀、作文訓(xùn)練聯(lián)系到一起；而識字教學(xué)只能算是一種基礎(chǔ)知識教學(xué)，只需掌握即可，何談思維訓(xùn)練呢？其實(shí)不然，識字教學(xué)不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，它也是培養(yǎng)學(xué)生能力、訓(xùn)練學(xué)生思維的重要基地。

一、異中求同，訓(xùn)練求同思維

所謂異中求同——就是在看來并不相同甚至相反或不相干的事物中尋找其共有的特征。在識字教學(xué)中挖掘其共性，往往能發(fā)現(xiàn)事物之間隱含的不易發(fā)現(xiàn)的共有的本質(zhì)特征。識字本是一個(gè)復(fù)雜的過程，每次識字均包含學(xué)生感知、記憶、想象思維的智力活動(dòng)，這就要求我們在教學(xué)時(shí)，不能單純?yōu)樽R字而識字，而應(yīng)注意學(xué)生能力及思維訓(xùn)練的層次。如，我在教象形字“日、月、水、火”時(shí)，先出示一系列實(shí)物圖片，觀察比較：誰能發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生先一愣，思考討論后便發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字與實(shí)物圖片很像。我不失時(shí)機(jī)地引出：“對！這樣的字就是象形字。象形字很好記，字形與本身相似，以后我們學(xué)習(xí)象形字只需把字與實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)就簡單多了。”運(yùn)用同樣的方法，學(xué)習(xí)形聲字、會意字也能很快把握其成字規(guī)律。

二、同中求異，訓(xùn)練求異思維

同中求異，即在類似的知識中尋找其中的差異。只有抓住事物的個(gè)性特點(diǎn)，我們才能更好地掌握它，運(yùn)用它。漢字的區(qū)分千差萬別，有的更是細(xì)微難辨，許多字僅一筆之別。如若把握不準(zhǔn)，就會出現(xiàn)錯(cuò)字、別字，這一點(diǎn)可以說是識字的難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)就非常注意求異訓(xùn)練。如教“晴-睛”二字，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面已掌握的形聲字規(guī)率找出相同點(diǎn)，再找出二者差異及其原因，生字的寫法用法便不會出錯(cuò)。因此，只有掌握字與字之間的細(xì)微差別，才能真正掌握漢字（詞），同時(shí)也才能讓思維訓(xùn)練落到實(shí)處，大大培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和求異思維水平。

三、變換形式，發(fā)展想象

漢字是音、形、義的結(jié)合體。這就要求我們針對不同的字采取不同的方法，進(jìn)行形義擴(kuò)展想象，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，又能訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。

（一）利用實(shí)物、圖片，激發(fā)學(xué)生的想象

如教“休”字，我先讓學(xué)生想象人休息時(shí)的樣子？大多學(xué)生會想到：人要靠床上！那床是什么做的？“木頭”！試想“休”字會怎么寫呢？再出示圖片“一個(gè)人靠在書上”——“休”。剛才，大家想對了嗎？想對的同學(xué)異常高興。運(yùn)用這種方法既能讓學(xué)生很快地掌握生字，又能激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

（二）利用謎語，發(fā)展想象

用猜謎語的方法不僅可以訓(xùn)練了學(xué)生的識字能力，同時(shí)也能發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)腦能力和思維水平。

（三）學(xué)生畫畫、表演培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如教“水”字時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象并動(dòng)手畫出各種水的形態(tài)。學(xué)生用圖畫畫出“翻涌的浪花、平靜的潮水，晶瑩的露水等”。通過畫畫想象，學(xué)生既豐富了詞匯，記牢了生字，又培養(yǎng)了想象力。同時(shí)，動(dòng)作表演也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、組合更新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

人類自從嘗試了組合，便有了許多意想不到的發(fā)現(xiàn)。如，把鉛筆和橡皮組合起來，就發(fā)明了今天我們用的寫擦兩用鉛筆，這類發(fā)明就是組合的妙用。而漢字中相當(dāng)一部分就是合體字由兩個(gè)以上的部件組合而成，根據(jù)合體字這一結(jié)體特點(diǎn)，我在識字教學(xué)中大膽創(chuàng)想：用組合、更新的方法訓(xùn)練學(xué)生思維。針對形聲字，我常采用更新部件的方法，如，同一個(gè)“青”加上不同偏旁或更換偏旁便可產(chǎn)生許多新字；而會意字，我則采用組合法：什么是“塵”？細(xì)小的土。對！“小”字與“土”字就組合成“塵”字；學(xué)生就這樣用分解——組合——分解——再組合的方法，很快便掌握了生字。至此，我不失時(shí)機(jī)地引出：兩個(gè)熟悉的部件重新組合往往能產(chǎn)生新的東西——這也是一種創(chuàng)造。瞧！創(chuàng)造就這么簡單，我們小學(xué)生同樣能創(chuàng)造！你能用組合或更換部件的方法創(chuàng)造你還沒學(xué)的字嗎？試在字典中證實(shí)一下，你會創(chuàng)造嗎？這樣既激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，同時(shí)也把創(chuàng)造的新芽植入學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。