董玉杰

小學數(shù)學課堂教學倡導生活化、活動化和問題化，以激發(fā)學生參與學習的積極性、主動性，為學生提供自主學習、合作探究的空間，創(chuàng)造展示與交流的平臺，幫助他們在交流與對話的活動中，掌握基本的數(shù)學解題思路與技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和思維能力，使學生獲得數(shù)學情感體驗與素養(yǎng)的提升。那么，怎樣才能體現(xiàn)這一理念要求呢？本文進行了思考與嘗試，并與同仁進分享。

新課程把培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)放在重要的地位，提倡在數(shù)學課堂教學中，突出以教師為主導、學生為主體的思想；提倡自主探究、合作交流的學習方式：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。這也是數(shù)學教學的目標。而教師作為數(shù)學教學的組織者和實施者，其主要職責就是從學生的認知水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，適時創(chuàng)設生活化、活動化、問題化情境，以激發(fā)學生參與學習的積極性、主動性，為學生提供自主學習、合作探究的空間，創(chuàng)造展示與交流的平臺，幫助他們在交流與對話的活動中掌握基本的數(shù)學解題思路與技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和思維能力，使學生獲得數(shù)學情感體驗與素養(yǎng)的提升。那么，怎樣才能體現(xiàn)新課程理念要求，突出課堂教學的生活化、活動化、問題化，以提高其實效性呢？為此，我們做了如下思考與嘗試。

一、將數(shù)學教學生活化

數(shù)學來源于生活。新課程倡導課堂教學要注重與生活實際的密切聯(lián)系，因此在數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內容的需要，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，注重數(shù)學生活化情境的創(chuàng)設，把數(shù)學知識植入于生活的情境中，在生活背景中還原數(shù)學知識，學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

二、將數(shù)學教學活動化

新課程標準要求有效的課堂教學，要突出活動化，因此數(shù)學課堂教學也要體現(xiàn)這一理念要求，變被動學習為主動學習。通過自主實踐、合作探究的學習活動，培養(yǎng)學生的交往能力、思維能力與表達能力，努力為學生提供“做數(shù)學”的機會，注重數(shù)學知識學習過程的體驗，積極促進師生、生生及生生與文本的多項互動，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，充分挖掘學生的創(chuàng)造性潛能，讓學生在“做”中學數(shù)學。

三、將數(shù)學教學問題化

在課堂教學中，教師把教材中的數(shù)學知識進行“二度”創(chuàng)造，使數(shù)學知識問題化。沒有問題就沒有探究，也就不能突出學生的主體性，因此教師要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)設計學生既熟悉又富有挑戰(zhàn)的問題，以引起學生強烈的求知欲，促進學生的有效學習。例如教學“用連乘方法解決問題”一課時，出示教學課件后，讓學生回答看到了什么？（有3排教室，每排有4間教室，每間教室有20張課桌）請學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題：1. 一共有多少間教室？2. 每排教室放了多少張課桌？3. 一共有多少張課桌……然后請同學們小組合作，解決問題。

四、將數(shù)學教學實用化

學以致用是新課程一項重要要求，學習數(shù)學知識、掌數(shù)學知識的目的在于應用，因此在教學中，要注重數(shù)學實用化的學習與運用。通過學習數(shù)學知識，提高其對數(shù)學思想的認識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力，有意讓學生體驗數(shù)學的魅力和技術價值。

數(shù)學不僅是一門基礎性學科，是人們收集信息、處理數(shù)據(jù)的工具，同時還是人們交流信息、解決問題的一門技術。例如學習計算“長方體和正方體表面積”后，我們可讓學生利用學到的知識計算生活中一些數(shù)學問題，如“學校興建了大門，大門兩邊有兩根長、寬均分60厘米，高為3米的柱子。現(xiàn)在要給每根柱子貼上大理石，需要多少平方米的大理石等等。

總之，小學數(shù)學課堂教學要進一步轉變觀念，注重教學情境的創(chuàng)設，采用豐富多樣的教學方式方法，以激發(fā)學生參與學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，并根據(jù)教學的需要和學生的實際，把生活化、活動化、問題化、實用化有機地結合起來，從而突出學生的主體地位，回歸本色課堂，提高教學的實效性。