牛文貞

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好古詩(shī)詞、用好古詩(shī)，就要不斷強(qiáng)化背誦，加強(qiáng)知識(shí)積淀；師生共同熟悉詩(shī)詞背景，加強(qiáng)理解和感悟；培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼，提高賞析和鑒賞能力；倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)比較鑒賞；倡導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)；能力；提高

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0075-01

在教學(xué)過(guò)程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好古詩(shī)詞、用好古詩(shī)詞，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。

一、不斷強(qiáng)化背誦，加強(qiáng)知識(shí)積淀

大多數(shù)人認(rèn)為，隨便學(xué)學(xué)就可以了，其實(shí)不然。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)該不斷誦讀，慢慢理解詩(shī)詞所包含的含義，不斷積累其中的知識(shí)點(diǎn)。如何做到對(duì)詩(shī)詞的全面理解，達(dá)到知識(shí)的積累呢？我個(gè)人認(rèn)為可以在上課之前將所學(xué)詩(shī)詞寫在黑板上，讓學(xué)生集體反復(fù)朗讀。每堂語(yǔ)文課上利用課前10分鐘進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，逐漸把老師講解變成由學(xué)生自己賞析，這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還可以大大提高學(xué)生的鑒賞古詩(shī)詞的能力。利用這短暫的課前10分鐘，我們可以每周做到至少兩首詩(shī)詞的背誦和學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，慢慢地這個(gè)訓(xùn)練就會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲。這個(gè)還是不夠的，還要讓學(xué)生自己想法設(shè)法地去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，在早晨上自習(xí)時(shí)，加強(qiáng)背誦。并且制作古詩(shī)詞學(xué)習(xí)小卡片，兩面分別寫上詩(shī)詞的題目作者和詩(shī)詞的內(nèi)容。下課之后，四個(gè)同學(xué)一組還可以打詩(shī)詞牌，一個(gè)隨意出牌，另一個(gè)就根據(jù)牌面上的提示對(duì)應(yīng)背出題目作者或者內(nèi)容，做到隨時(shí)隨地都在進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

二、師生共同熟悉詩(shī)詞背景，加強(qiáng)理解和感悟

通過(guò)我們的學(xué)習(xí)知道，每一篇詩(shī)作都離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的背景，都是作者因當(dāng)時(shí)情況有感而發(fā)的，可以說(shuō)作品與作者所處的時(shí)代有關(guān)聯(lián)。因此，了解相關(guān)背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容有很大的作用。也只有這樣，作為閱讀者才可以與作者平等對(duì)話，感情交流。如學(xué)習(xí)鄭燮的《墨竹圖題詩(shī)》，我們可以先讓學(xué)生知道相關(guān)背景：作者當(dāng)時(shí)就在此地當(dāng)官，正趕上當(dāng)?shù)佤[災(zāi)，老百姓饑寒交迫，他本人就為老百姓奔走……夜間聽(tīng)到雨聲風(fēng)聲吹打窗戶，作者心里一下子聯(lián)想到受苦的老百姓，便起身展紙作畫，成就此篇，并按照程序上報(bào)?？墒撬捎诳床幌氯グ傩盏氖芸?，就私自打開(kāi)糧倉(cāng)，救老百姓于水生火熱，為此他遭遇罷官。身邊的親朋好友都認(rèn)為他干了一件糊涂事，但他自己的態(tài)度就是“難得糊涂”。有了這樣對(duì)相關(guān)背景的了解，就不難理解“疑是民間疾苦聲”和“一枝一葉總關(guān)情”兩句蘊(yùn)含的對(duì)人民的關(guān)愛(ài)和體恤之情。再如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，當(dāng)時(shí)是在唐玄宗天寶十四年（755）十一月，作者趕往奉先回家探親，此時(shí)正是安史之亂爆發(fā)之時(shí)，叛軍勢(shì)如破竹，攻破潼關(guān)，他被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)，漂泊他鄉(xiāng)。后來(lái)唐肅宗即位，作者心懷好意前去投靠，不幸途中被叛軍抓住，押至長(zhǎng)安，因他官職小，未被囚禁。第二年（756），他才有機(jī)會(huì)逃離長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是作者在逃離長(zhǎng)安時(shí)所寫，借以來(lái)抒發(fā)自己的心情和感慨。當(dāng)時(shí)作者由于與家人斷絕聯(lián)系，家中一切都是未知數(shù)，作者一片茫然，為了表達(dá)他對(duì)妻兒的強(qiáng)烈思念，他才在詩(shī)中發(fā)出了“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”的感慨。通過(guò)這個(gè)背景，學(xué)生可以更加深入地了解詩(shī)詞中作者的內(nèi)心感受，因作品而為作者憂為作者喜。

三、培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼，提高賞析和鑒賞能力

眼睛是心靈的窗戶，要想打開(kāi)一首詩(shī)詞的窗戶，就要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)詞的詩(shī)眼詞眼。如賈島的“二句三年得，一吟雙淚流”這句就如同這首詩(shī)詞的眼睛，也就是整首詩(shī)詞的主旨句。因此抓住古詩(shī)眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩(shī)詞的一個(gè)突破口。再如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的“興，百姓苦；亡，百姓苦”真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)由于朝代更替，反而百姓遭殃的實(shí)質(zhì)，教師如果引導(dǎo)學(xué)生明白了這句，就基本掌握了作者要表達(dá)的意思，也就明白作者對(duì)此地的感慨了。

四、倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)比較鑒賞

可以說(shuō)古詩(shī)詞是我們的文化瑰寶，我們不但要教會(huì)學(xué)生怎樣去誦讀，怎樣去鑒賞，更要讓學(xué)生慢慢去嘗試詩(shī)詞之句，在自己高興或者憂傷時(shí)也借古人的名句抒發(fā)自己的感情。當(dāng)我們?nèi)ビ斡[名勝時(shí)，可以聯(lián)想起杜甫的“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，抒發(fā)登上高山之巔的胸懷；當(dāng)我們考試失意時(shí)，可以想到李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，進(jìn)行自我鼓勵(lì)……其實(shí)，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還可以在其他文章的學(xué)習(xí)中進(jìn)行比較閱讀和鑒賞。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文，學(xué)到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”時(shí)，其實(shí)作者在這里用了三個(gè)比喻，把細(xì)雨比作成牛毛、花針、細(xì)絲，使我們可以一目了然地領(lǐng)略到春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)和云霧迷蒙的境界。此時(shí)把它和杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”進(jìn)行比照理解，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他文章時(shí)可以再次掌握所學(xué)的詩(shī)詞，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的理解。最后，就是倡導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。最好就是學(xué)生能夠活學(xué)活用古詩(shī)詞，把一些古詩(shī)詞運(yùn)用到自己的日記中、作文中，為自己的文章增添閃光點(diǎn)。當(dāng)然，古詩(shī)詞的運(yùn)用非常難把握，運(yùn)用好，便是繼承和發(fā)揚(yáng)古詩(shī)詞；運(yùn)用不當(dāng)，便會(huì)讓古詩(shī)詞陷入庸俗的境地。因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用，讓所學(xué)古詩(shī)詞為他們的創(chuàng)作服務(wù)。

總之，作為基層語(yǔ)文教師，我們要不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的能力，把我們的古詩(shī)詞文化傳承下去，讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞、用好古詩(shī)詞。

參考文獻(xiàn)：

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