鄭振華

摘 要 對北京勞動保障職業(yè)學院人力資源管理專業(yè)2010、2011和2012級的學生進行問卷調查。問卷主要涉及本專業(yè)就業(yè)形勢、畢業(yè)去向選擇及是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選等情況。調查結果顯示，不同年級間的就業(yè)意向存在顯著差異。根據調查結論提出建議：認清當前就業(yè)形勢面臨的挑戰(zhàn)與機遇;完善高職生繼續(xù)學習深造的政策體系;構建全程化、系統化、個性化的職業(yè)指導模式。

關鍵詞 高職院校;人力資源管理專業(yè);就業(yè)意向

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）26-0060-04

高職教育是以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，培養(yǎng)數以億計的工程師、高級技工和高素質職業(yè)人才的教育。1999年國家明確高職教育是高等教育的重要組成部分，此后得到大力發(fā)展，逐漸被社會認可，高就業(yè)率成為其顯著特點。北京市教委公布的《2014年北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》顯示，就業(yè)率前十名的高校中有8所是高職院校。為了進一步了解高職生的就業(yè)意向，以北京勞動保障職業(yè)學院人力資源管理專業(yè)為例，連續(xù)跟蹤調查2010級、2011級和2012級在校生的就業(yè)意向，分析存在問題及相關需求，進一步加強對高職生的職業(yè)指導，以提高就業(yè)率和提升就業(yè)質量，不斷完善高職生就業(yè)的政策環(huán)境和支持措施。

一、調查基本情況及樣本分析

（一）調查基本情況

本次調查開展于2012年4月至9月，調查了2010級、2011級和2012級三個年級共9個班的所有在校生，共發(fā)放調查問卷341份，回收率100%。數據統計分析通過SPSS21.0軟件開展，利用描述分析、卡方檢驗、方差分析、對應分析、相關分析等方法，重點分析不同年級對專業(yè)就業(yè)形勢認識、畢業(yè)去向選擇以及是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向等問題。

（二）調查樣本分析

1.性別構成

調查結果顯示，人力資源管理專業(yè)的學生以女生為主，占76%，男生占24%，男女性別比約為3∶1，如表1所示。從不同年級與性別交叉分析的卡方檢驗結果來看，性別比基本保持一致，無顯著差異（x2=0.157，df=2，p=0.925>0.05）。

2.生源地分布

2011級和2012級與2010級學生的生源地比例構成存在明顯差異（x2=12.898，df=2，p=0.002<0.05）。2010級北京生源占主體，為74.5%，北京生源與外地生源學生比約為3∶1，2011級和2012級北京生源比例下降，分別占52.0%和53.8%，北京生源和非北京生源比例基本保持平衡，北京生源略多于外地生源學生，如表1所示。

3.是否為第一志愿錄取

2011級和2012級與2010級學生是否為第一志愿錄取的比例存在顯著差異（x2=23.856，df=2，p=0.000<0.05）。2010級學生第一志愿錄取的占54.8%，而2011級和2012級第一志愿錄取比例在提高，分別為82.4%和79.9%。

二、調查結果分析

（一）專業(yè)就業(yè)形勢認識

綜合三個年級來看，對本專業(yè)就業(yè)形勢認識的平均得分為1.96（好、較好、一般、較差、非常差分別計為1、2、3、4、5分），認為就業(yè)形勢較好以上的占80.6%（認為好的占24.6%，認為較好的占56.6%，認為一般的占18.8%）。可見，整體上該專業(yè)學生認為就業(yè)形勢較好。

通過對不同年級對本專業(yè)就業(yè)形勢認識的單因素方差分析結果來看，不同年級對本專業(yè)就業(yè)形勢的認識有顯著差異（F=13.682，p=0.000<0.05），2010級、2011級、2012級學生依次認為本專業(yè)的就業(yè)形勢越來越好。

（二）畢業(yè)去向選擇

綜合三個年級來看未來就業(yè)去向，就業(yè)為第一位，占49.3%，其次是專接本，占39.9%，創(chuàng)業(yè)和出國所占比例較少，分別為4.7%和2.1%，此外有14人選擇其他，部分學生是因為還未考慮好未來首選的畢業(yè)去向。

通過不同年級與畢業(yè)去向選擇交叉分析的卡方檢驗結果來看，不同年級學生的畢業(yè)去向選擇存在顯著差異（x2=34.924，df=8，p=0.000<0.05）。結合圖1對應分析的結果來看，2010和2011級的學生更傾向于就業(yè)，2012級的學生更傾向于專接本。具體來看，2010級、2011級和2012級畢業(yè)去向選擇就業(yè)的比例在下降，分別為61.7%、53.9%、和37.9%，而專接本的比例在提高，分別為24.5%、31.4%和55.9%，尤其是2012級的學生在選擇畢業(yè)去向時專接本已成為第一位，就業(yè)退居第二位。

通過不同生源地與畢業(yè)去向選擇交叉分析的卡方檢驗結果來看，北京生源和非北京生源學生的畢業(yè)去向選擇無顯著差異（x2=4.032，df=4，p=0.402>0.05），進一步分析不同年級不同生源地的畢業(yè)去向選擇來看，每個年級不同生源地的畢業(yè)去向選擇也無顯著差異。由于外地生源學生錄取分數高于北京生源學生，經驗上判斷：畢業(yè)去向更傾向于專接本。但從統計意義上來看，外地生源學生專接本的比例于北京生源學生并無顯著差異。

（三）是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向

綜合三個年級來看，愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)首選方向的平均得分為1.79（非常愿意、比較愿意、一般、不愿意、非常不愿意分別計為1、2、3、4、5分），絕大部分學生愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向，比較愿意和非常愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)首選方向的比例占88.6%（選擇非常愿意的占33.4%，選擇比較愿意的占55.1%，選擇一般的占10.9%），僅有2人不愿意。

通過對不同年級是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向的單因素方差分析結果來看（F=7.562，p=0.001<0.05），不同年級間存在顯著差異，2010級平均得分為1.99，2011級為1.79，2012級為1.66，可見，入學時間越短越愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向。

通過對專業(yè)喜歡程度與是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向的相關分析來看，二者存在顯著相關（Spearman r2=0.408，p=0.000<0.001），說明越喜歡該專業(yè)的學生越愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向。

三、調查主要結論

第一，人力資源管理專業(yè)學生整體上認為本專業(yè)的就業(yè)形勢較好，不同年級對專業(yè)就業(yè)形勢的認識有顯著差異，入學時間越短認為就業(yè)形勢越好。

第二，就業(yè)和專接本成為畢業(yè)去向選擇的主要形式，占89.1%，學生希望就業(yè)的比例在下降，希望繼續(xù)學習深造的比例在提高。不同年級的畢業(yè)去向選擇有顯著差異，不同生源地學生的畢業(yè)去向選擇并無顯著差異。2010級和2011級的畢業(yè)去向選擇無顯著差異，首選就業(yè)，其次為專接本;2012級的畢業(yè)去向選擇則和2010級、2011級有顯著差異，首選為專接本，其次是就業(yè)。

第三，絕大部分同學愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選方向，不同年級之間存在顯著差異，入學時間越短越愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選。對專業(yè)的喜歡程度與是否愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選也顯著相關，說明越喜歡該專業(yè)的學生越愿意將本專業(yè)作為未來就業(yè)的首選。

四、對策與建議

（一）認清當前就業(yè)形勢面臨的挑戰(zhàn)與機遇

當前我國提出經濟新常態(tài)的發(fā)展戰(zhàn)略，經濟增速的放緩必將會對就業(yè)崗位需求帶來一定影響。同時，我國勞動力供大于求的總量矛盾依然存在，特別是結構性矛盾尤其突出，大學生成為需要重點解決就業(yè)的人群。據統計，2015年全國大學畢業(yè)生將達到749萬人，北京地區(qū)達20余萬人，數量龐大，就業(yè)形勢比較嚴峻。作為高職院校的人力資源管理專業(yè)，在重點名牌大學林立的北京面臨較大的競爭壓力。截至2013年12月30日，北京本科院校開設人力資源管理專業(yè)的有16所，高職院校有6所?！冬F代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》提出，要發(fā)展應用技術類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才，也將對高職人力資源管理專業(yè)學生的就業(yè)帶來更大挑戰(zhàn)。

高職人力資源管理專業(yè)學生的就業(yè)也面臨著機遇。一方面，社會對人力資源管理從業(yè)人員的需求仍在增加。中國已進入經濟轉型期，新常態(tài)下的經濟增長將更多依靠人力資本質量和技術進步，如何使得人力資源得以合理流動和配置，不斷提升人力資本的質量，需要與之配套的人力資源服務體系。人力資源作為21世紀最寶貴的資源，受到前所未有的重視。如何對人才進行最合理配置、最有效管理、最大程度地開發(fā)和利用等也逐漸成為國家以及企事業(yè)單位倍加關注的問題。人力資源管理作為專業(yè)化的工作，需要配備具有理論知識和實踐操作能力且能從事基礎性、技術性工作的高職人才。另一方面，北京勞動保障職業(yè)學院人力資源管理專業(yè)是國家骨干校重點建設專業(yè)，經過多年建設已達到北京乃至全國的一流水平，畢業(yè)生一直備受用人單位青睞，專業(yè)的品牌效應日漸顯現。

（二）完善高職生繼續(xù)學習深造的政策體系

對畢業(yè)去向選擇的調查結果顯示，人力資源管理專業(yè)的學生希望專接本的比例逐漸提高，2010級、2011級和2012級分別為24.5%、31.4%和55.9%。但從目前的政策來看，推薦專接本的比例僅為15%，對口學校僅有北方工業(yè)大學1所院校，可選專業(yè)為會計和工商管理，并未有對口專業(yè)。建議根據當前學生需求情況完善高職生繼續(xù)學習深造的教育體系。

一是提高推薦專接本的比例，讓更多有意愿的學生能夠有機會參加考試。二是提供多次報考機會。目前專接本只有大三下學期1次報考機會。三是增加報考院校和對口專業(yè)。目前，只有1所院?？晒┻x擇且專業(yè)不對口，使得專接本學生無法繼續(xù)學習本專業(yè)，割裂了高職和本科階段專業(yè)學習的連續(xù)性，不利于人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是突破地方壁壘，報考院校范圍擴展至全國。目前，北京高職院校專接本院校只能選擇北京市屬高校，建議下一步可以選擇北京其他院校，進而將報考院校范圍擴展至全國。四是擴大高端技術技能人才貫通培養(yǎng)（7年，即2年高中+3年高職+2年本科）的實施院校和專業(yè)范圍。2015年，北京市已開展高端技術技能人才貫通培養(yǎng)的試驗，參與的高職院校僅有3所，并未涉及北京勞動保障職業(yè)學院及其人力資源管理專業(yè)，建議進一步擴大實施范圍，打通人力資源管理專業(yè)學歷上升的通道，滿足更多學生繼續(xù)學習深造的愿望。

（三）構建全程化、系統化、個性化的職業(yè)指導模式

高職生就業(yè)涉及政府、學校、個人、家長及相關利益主體，是一項復雜的、開放的、動態(tài)的系統工程，涉及多個子系統和各種要素，因此，應統籌考慮，構建全程化、系統化、個性化的大學生職業(yè)指導模式。

應在學生入學時便進行高職生的就業(yè)意向調查，了解有關問題及職業(yè)指導需求情況，進而將職業(yè)指導貫穿入學至畢業(yè)的三年中，統籌考慮設置職業(yè)指導模塊化的內容。第一年，主要進行自我認知模塊和職業(yè)生涯規(guī)劃模塊，正確評價自我和制定職業(yè)生涯規(guī)劃;第二年，主要進行就業(yè)信息和形勢教育模塊和職業(yè)能力的培養(yǎng)模塊，解讀就業(yè)形勢和就業(yè)狀況，培養(yǎng)團隊合作、溝通能力、時間管理及心理調試能力;第三年，主要介紹就業(yè)技巧模塊、就業(yè)流程及法規(guī)政策模塊，介紹信息搜集、簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等技巧，解讀就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、流程及權益保護等內容。改變傳統“大講座”的形式，以“項目導向、任務驅動”的方法進行指導，采用參與性、體驗式、個性化的指導模式。建立職業(yè)指導教師團隊，以“行業(yè)從業(yè)人員、主管就業(yè)老師、外部職業(yè)指導專家和專業(yè)課教師”為主體，以課程專任教師為主導，輔助以其他人員，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成大學生職業(yè)指導。為保證指導效果，落實“1+1”的職業(yè)指導教師負責制，即每個班級安排一名專任教師作為職業(yè)指導課程負責教師，跟蹤大學三年職業(yè)指導過程，為學生提供個性化、連續(xù)性的指導。

參 考 文 獻

[1]教育部.現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）[Z].2014.

[2]北京市教育委員會.2014年北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告[R].2014.

[3]王凌云.在校生擇業(yè)傾向及就業(yè)意向調查研究[J].中國大學生就業(yè)，2008（13）：39-41.