【摘要】因材施教是教學中重要的教學理念，我們面對的學生自身能力有差異，單一的教學方式不能適應所有的學生，對不同的學生采取不同的教學方式是很有必要的，要以學生為出發(fā)點，適合他們的身心發(fā)展的教學才是學生喜歡的，只有學生喜歡你的課，才能到達教學目標，可見”因材施教”的重要性.

【關鍵詞】學生差異性； 興趣；注意力； 因材施教； 分組合作； 教學目標

我是一名音樂教師，在一線教育工作崗位上已經(jīng)整整三年了，這期間接觸到了非常多的學生，特別是低年級的學生，他們的心智還不成熟，處在發(fā)育期，要掌握他們的心理，才能上出他們喜愛的課堂。

教學工作要取得高效果，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就必須針對學生心理的個別差異，采取不同的措施，也就是要因材施教，要在教學教育過程中貫徹個別對待的原則。

一個班級通常都有三五十個學生，這些學生具有不同的心理發(fā)展水平，不同的學習成績和知識基礎，不同的學習態(tài)度，不同的個性特點，教師要針對不同程度的學生來進行教學，.如果教師只針對中等水平的，接受力較差的學生進行教學，那程度較高的，記憶力較好的學生就會被拖著不能以更高的速度前進，或者由于求知欲得不到滿足，失去了對學習的興趣.如果只針對接受能力好的學生，又會使那些程度較低的學生感覺學習效果不理想，對學習失去信心.所以不考慮學生的個別差異武斷地制定全班統(tǒng)一的教學目標，往往是難以達到的。

在教學中我也遇到過類似的事情，畢業(yè)第一年，我擔任了一年級的音樂教師，面對一群天真的孩子我很開心，他們活潑，可愛，好動，喜歡唱歌，跳舞，這讓我的信心大增，但實際上課的情況卻與我想象的不一樣，班上有40個學生，年齡也有大有小，雖然小孩子天生喜歡唱歌，但是每個學生的接受能力都不同，起初在課堂上大家都很快地能唱出歌曲，我就以為每個學生都會唱了，進度就提得比較快，但是過了幾周以后，學生的狀態(tài)就不太好了，起初教完一首歌以后大家都能大聲地唱出來，可到后來，唱歌的聲音越來越小，我就很奇怪，怎么會出現(xiàn)這種情況，所以特意花了一節(jié)課來觀察大家，我發(fā)現(xiàn)，會唱歌的只是一小部分學生，還有一部分同學不會唱，我很驚訝，仔細一問，我才知道，原來有好一部分同學都還不太會唱歌曲，所以越來越不想開口唱歌了，這讓我非常緊張，音樂課上，學生都不愿意唱歌了，這個問題很嚴重，后來，我認真反思了出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)班上有些同學的接受能力快，學歌曲快，有些同學的接受能力慢，學唱歌曲自然也就比別的同學慢很多，而我在上課的時候忽略了那些學歌慢的同學，結(jié)果，出現(xiàn)了課堂氣氛非常糟糕的尷尬局面。

針對這一情況，我重新設計了教案，教案中特別加入了提問環(huán)節(jié)，在每首歌曲教完后會提問，是不是所有學生都學會了？沒有學會的可以提出來，我再個別教唱，這樣就能確保每個同學都能學會歌曲，這個方法實施以后效果很好.

同低年級學生相比，高年級學生的個別差異性就更明顯，他們不僅智力，能力方面有差異，而且他們的個性也比較強，不像低年級同學那么容易掌控，他們對音樂課本不是很重視，學習興趣不高，這給我們年輕的老師帶來了隱形壓力，在課堂實踐中我也深深體會到了這一點，每個班上總有那么幾個個性突出，喜歡表現(xiàn)的同學，為了提高學習效率，我實行了分組學習，在教完一首歌曲后，將能力相當?shù)膶W生分為一組，繼續(xù)學唱歌曲，為歌曲配動作，這樣既能激起學生的學習激情，又提高了學習效果，經(jīng)過一段時間的觀察，這種教學方式比較受同學們喜歡，但總有個別同學不是認真學習，而是蒙混過關，隨波逐流，所以在分組學習的同時還得適時地監(jiān)督各組的學習情況，及時督促。

除了要有好的教學方式，興趣在教學中也占有很重要的地位，特別是現(xiàn)代的教學是摒棄了傳統(tǒng)的教師逼學生學習而轉(zhuǎn)化為促使學生主動地學習，要讓孩子不再把學習當做一件任務，而是當作樂趣。

在初期，我以為提起學生興趣就只要上課的時候有鮮艷，美麗的圖片就行了，但慢慢我發(fā)現(xiàn)，這種視覺刺激是能吸引學生的眼球，但不能長時間地起作用，學生第一堂課覺得有這么多好看的圖片，覺得新鮮，愿意聚精會神，但當他們看多了，看慣了以后，也就不覺得新奇了，這種方法就會漸漸地失去效果，學生又開始注意力不集中了.后來經(jīng)過不斷地積累，不斷聽優(yōu)秀教師的課堂，我發(fā)現(xiàn)，深受學生歡迎的那些課堂，都是很生動，活潑的，教學過程中不是單一的我教你唱，而是穿插了很多有趣的故事，創(chuàng)造有趣的情境，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，邊玩邊學，不讓學習成為孩子們的負擔，這樣才能實現(xiàn)高效課堂。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。所以老師和同學們的贊美對學生來說是很重要的，國外的老師就很喜歡贊美學生，所以國外的孩子很愛表現(xiàn)，很活潑，但也不能盲目贊美，必須去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓學生知道老師已經(jīng)注意到了他的長處，以后他們就會更加努力使自己變得更好.我上課的時候?qū)δ切┏璩煤玫耐瑢W會給以掌聲，再鼓勵他們上臺表演，對那些唱歌差一些的同學，會走到他的身邊給以安慰，然后再個別輔導，讓他們對唱歌依然有興趣，不至于放棄，師評很重要，自評也是不容忽視的，這能讓學生正確認識自己，在引導學生自評的時候我會注意讓學生認識到自己的優(yōu)點，也會讓學生注意到自己的缺點，以后及時改正，這樣老師和學生一起努力就能有效地提高學習效率，實現(xiàn)高效課堂.

教學的方法有很多，但不一定都適合本班的學生，我們必須細心觀察，反思，根據(jù)學生特點制定適合學生的方式方法，適合學生的才是最好的，以學生為出發(fā)點來開展教學，，作為教師要邊工作邊學習，在以后的工作中我會更加努力和細心，力求培養(yǎng)出最優(yōu)秀的孩子。

參考文獻

[1] 中小學音樂教育[J] 2015年7月第230期

[2] 中小學音樂教育[J] 2015年12月第285期

[3] 章志光 教育心理學[M] 人民教育出版社 2006年6月1日

作者簡介：石慧，女，湘潭縣云龍小學音樂老師。