周鳳

摘 要：高中階段的學(xué)生要具備初步鑒賞詩(shī)歌的能力，要想提高詩(shī)歌鑒賞的水平，就要首先讀懂詩(shī)歌。要從題目、作者、注解、情詞以及知識(shí)的積累等方面解讀詩(shī)歌，力求幫助學(xué)生讀懂詩(shī)歌的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞；讀懂；內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0044-01

無(wú)論從新課標(biāo)的角度還是從高考備考的角度，都要求高中階段的學(xué)生要具備初步鑒賞詩(shī)歌的能力，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力呢？

一、讀準(zhǔn)題目

許多詩(shī)的題目中標(biāo)出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件。如我們學(xué)過(guò)的王維的《山居秋暝》一詩(shī)，題目中就包含了時(shí)間——“秋暝”，地點(diǎn)——“山居”。再如杜牧的《九日齊山登高》就點(diǎn)明了時(shí)間——“九日”，也就是重陽(yáng)節(jié)，地點(diǎn)——“齊山”，事件是“登高”。李白的《送友人》點(diǎn)明了人物——“友人”，事件是“送”，也就是給友人送別。實(shí)際上只要不是無(wú)題詩(shī)或是只有詞牌名的詩(shī)歌，我們都可以從題目上找到相關(guān)信息，都可以幫助我們了解詩(shī)詞大意。有的題目中還會(huì)標(biāo)明思想情感和題材。如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，就標(biāo)明了文章的思想情感是“懷遠(yuǎn)”，思念遠(yuǎn)方的人，表明這首詩(shī)的題材是思鄉(xiāng)懷人，基本情調(diào)清楚了，再解讀整首詩(shī)歌就事半功倍了。像這樣的詩(shī)歌還有許多，《春夜別友人》《送魏萬(wàn)之京》是送別詩(shī)，《燕歌行》《走馬川行奉送出師西征》是邊塞詩(shī)，《旅夜書(shū)懷》《寄揚(yáng)州韓綽判官》是思鄉(xiāng)懷人詩(shī)，《念奴嬌·赤壁懷古》《西塞山懷古》是詠史懷古詩(shī)，《卜算子·詠梅》是詠物詩(shī)，《春江花月夜》《山居秋暝》是寫(xiě)景抒情詩(shī)……

二、記準(zhǔn)作者

鑒賞詩(shī)歌要留意作者，因?yàn)樽髡叩男畔⒔o我們指明了很多答題方向，如詩(shī)人的時(shí)代特征就決定了其詩(shī)歌的思想內(nèi)容，同是唐代，初唐、盛唐、中唐、晚唐的詩(shī)人們的情感都會(huì)有所不同，因?yàn)槊總€(gè)時(shí)期的時(shí)代特征有異，盛唐時(shí)期，經(jīng)濟(jì)文化得到空前的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期人們的思想積極進(jìn)取，力求報(bào)效國(guó)家、建功立業(yè)，感情基調(diào)是積極向上；而到了中晚唐就改變了，社會(huì)矛盾頻發(fā)，國(guó)家逐漸衰頹，這時(shí)的文風(fēng)改為憂時(shí)傷懷。

詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)我們更要注意，還要積累下來(lái)，像李白的詩(shī)風(fēng)——豪放飄逸，了解這種風(fēng)格可以幫助我們找到詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)技巧，詩(shī)人善于夸張，詩(shī)歌中喜歡用“千”“萬(wàn)”這樣的數(shù)字，極盡夸張。如“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，寫(xiě)出了視友情第一，視金錢(qián)如糞土的豪放之態(tài)。詩(shī)人又善于想象，像他的《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)篇極盡想象力，所以又有“詩(shī)仙”之譽(yù)。也許這種風(fēng)格不一定都能概括詩(shī)人的所有作品，但我們要抓住其主要風(fēng)格，積累相關(guān)知識(shí)。這樣有風(fēng)格的詩(shī)人還很多，王維“詩(shī)中有畫(huà)”，孟浩然恬淡閑適，杜甫沉郁頓挫，蘇軾“新天下耳目”，李商隱婉麗幻譎，李清照清新婉約含蓄……

三、重視注解

注釋的作用不容小覷，它可以幫助我們了解許多知識(shí)，如某個(gè)詞語(yǔ)的意義不理解，小注中的解釋給我們幫助；作者的年代經(jīng)歷不了解，小注會(huì)給我們相關(guān)解釋?zhuān)@些小注的信息往往是難點(diǎn)，如果忽略了，是怎么也無(wú)法解答的，所以一定要慎重對(duì)待。如《過(guò)融上人蘭若》一詩(shī)，如果下面小注不給解釋?zhuān)叭凇笔呛蜕械拿?，“上人”是?duì)和尚的尊稱，“蘭若”是和尚的住所，我們豈不是要抓狂。再如白居易的《題元十八溪居》，如果不看注釋?zhuān)瑑H僅看詩(shī)句，我們會(huì)認(rèn)為他寫(xiě)的是山水詩(shī)，但有了小注對(duì)元十八的解釋?zhuān)霸耸前拙右妆毁H江州時(shí)的朋友，隱居在瀘州五老峰下”，我們就對(duì)文章的思想情感有數(shù)了，作者是對(duì)朋友超凡脫俗的隱居生活的贊美。

四、找準(zhǔn)“情詞”

許多詩(shī)歌的主題多在表現(xiàn)情感的詞句上，所以要想理解詩(shī)歌的主旨，就要找到有關(guān)“情詞”，也就是表現(xiàn)情感的詞語(yǔ)，如李商隱的《錦瑟》中結(jié)句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”中的“惘然”就是詩(shī)中的“情詞”，詩(shī)人“無(wú)端思華年”，以至于追憶了許多往事，到頭來(lái)還是不勝迷惘惆悵。所以，由此看來(lái)，我們要多從詩(shī)歌的結(jié)尾中找找表現(xiàn)情感的詞句，像李煜的《虞美人》的“情詞”是結(jié)句中的“問(wèn)君能有幾多愁”的“愁”字，表現(xiàn)了故國(guó)喪失之痛；李清照的《聲聲慢》的“情詞”是結(jié)句中的“怎一個(gè)愁字了得”的“愁”字，表現(xiàn)了詩(shī)人歷盡國(guó)破家亡喪夫的苦痛。但也有在詩(shī)歌中間出現(xiàn)“情詞”的，像柳永的《雨霖鈴》的“情詞”就是“多情自古傷離別”中的“傷離別”，表現(xiàn)了詩(shī)人和情人的離別之傷。也有從詩(shī)的開(kāi)頭就出現(xiàn)“情詞”的，如晏殊的《蝶戀花》的首句“檻菊愁煙蘭泣露”中的“愁”字就奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。

五、積累知識(shí)

首先，要積累文言知識(shí)，雖說(shuō)詩(shī)歌不需要像文言文那樣一一對(duì)應(yīng)直譯，但我們還需要積累一定的文言知識(shí)，如我們做過(guò)的試題，謝榛的《秋日懷弟》中有一聯(lián)“秋天落木愁多少，夜雨殘燈夢(mèng)有無(wú)”，考查學(xué)生這聯(lián)的修辭手法，許多學(xué)生都寫(xiě)成了“擬人”手法，這是因?yàn)閷W(xué)生的文言知識(shí)積累還不足的緣故，實(shí)際上這聯(lián)是倒裝句，應(yīng)該這樣調(diào)整，“秋天落木（似）多少愁”，“夜雨殘燈（似）有無(wú)夢(mèng)”。這樣調(diào)整，這聯(lián)的修辭手法就是比喻了。其次，要積累詩(shī)歌的意象意義。詩(shī)歌中的許多意象，古人早都做了固定的內(nèi)涵，像楊柳、長(zhǎng)亭有離別的意義，杜鵑、明月有思鄉(xiāng)的凄涼之意，鴻雁、魚(yú)有傳書(shū)信之意，小舟、飛蓬有漂泊之意……我們要讓學(xué)生好好地積累相關(guān)意象的意義，才能更好地理解詩(shī)意。

欲懂千家詩(shī)，怎解其中味。學(xué)生只有了解了這些詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，掌握了這些讀懂詩(shī)歌的技巧，才能讀懂詩(shī)歌的意義，進(jìn)而自信地鑒賞詩(shī)歌。

參考文獻(xiàn)：

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