張賽昆 趙堂春 崔健

摘 要 《灌裝自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)》是機(jī)電專業(yè)分級(jí)制改革四級(jí)試點(diǎn)課相。課相的開發(fā)依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)崗位分析，根據(jù)分級(jí)制標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo);根據(jù)課相教學(xué)載體的特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容由對(duì)應(yīng)相應(yīng)工作崗位的5個(gè)項(xiàng)目組成。課相的實(shí)施過程中以學(xué)生為中心，采用教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)相融合的教學(xué)組織模式;緊貼企業(yè)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“四統(tǒng)一”;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，站點(diǎn)負(fù)責(zé)制，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;評(píng)價(jià)方式引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠更快勝任企業(yè)工作。

關(guān)鍵詞 課相;灌裝自動(dòng)線;分級(jí)制;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）20-0026-03

一、引言

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是北京首批分級(jí)制改革試驗(yàn)的專業(yè)之一，課相——《灌裝自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)四級(jí)課相之一。課相始終以職業(yè)教育分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提出的能力目標(biāo)為依據(jù)，以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)或典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，采取教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)相融合的教學(xué)組織模式[1]。

《灌裝自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)》課相融合了傳感器與檢測技術(shù)、低壓電器與電機(jī)技術(shù)、PLC編程技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等多方面的知識(shí)，通過本課相的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握灌裝自動(dòng)線的安裝與調(diào)試技術(shù)、灌裝生產(chǎn)線的現(xiàn)場管理與故障診斷、灌裝生產(chǎn)線的管理和維護(hù)、技術(shù)改進(jìn)方法。

本課相是在第四學(xué)期，以課相《工件傳送站的安裝與調(diào)試》《車床模型制作與裝配》等課相為前導(dǎo)，后繼教學(xué)環(huán)節(jié)為《高級(jí)維修電工取證》《中級(jí)維修電工取證》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等。課相在整個(gè)課程體系中的地位如圖1所示。

二、課相建設(shè)路徑

（一）課相能力確定

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，明確機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一次就業(yè)崗位（主要為機(jī)電一體化設(shè)備安裝與維修）及職業(yè)發(fā)展方向，如圖2所示。通過崗位能力分析，根據(jù)分級(jí)制標(biāo)準(zhǔn)指南，確定課相的能力目標(biāo)，包括社會(huì)能力、操作能力和發(fā)展能力三個(gè)方面。其中，社會(huì)能力包括情感態(tài)度、交往能力、協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí);操作能力包括識(shí)圖繪圖、設(shè)備調(diào)試維護(hù)、PLC編程調(diào)試、組態(tài)監(jiān)控界面;發(fā)展能力包括計(jì)劃能力、自學(xué)能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)載體的選用

課相使用的設(shè)備為桶裝純凈水灌裝生產(chǎn)線。該生產(chǎn)線設(shè)計(jì)在依據(jù)桶裝水灌裝生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生安全保護(hù)設(shè)備，生產(chǎn)的純凈水達(dá)到飲用水標(biāo)準(zhǔn)。選用該套設(shè)備作為教學(xué)載體，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)與工作環(huán)境零距離接觸。

生產(chǎn)線由水處理系統(tǒng)站、拔蓋機(jī)站、高壓噴沖外洗桶機(jī)站、沖洗-灌裝-壓蓋機(jī)站、燈檢單元站、吹干及噴碼機(jī)站、自動(dòng)裝箱機(jī)站、碼垛機(jī)站等8個(gè)單站組成。自動(dòng)線站點(diǎn)功能如表1所示。

每站都包含機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)，氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)，電氣驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，觸摸屏，采用工業(yè)上應(yīng)用廣泛的西門子PLC控制，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常用傳感檢測元器件、電氣元器件、氣動(dòng)元器件;能夠認(rèn)識(shí)灌裝自動(dòng)線的功能與組成結(jié)構(gòu);根據(jù)圖紙及控制要求完成灌裝自動(dòng)線的機(jī)械及電氣組裝、PLC編程、系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù);能夠進(jìn)行觸摸屏界面組態(tài)和通訊調(diào)試;能夠進(jìn)行站點(diǎn)間通訊調(diào)試。每一站都有單獨(dú)觸摸屏控制，可以單獨(dú)控制，也可以聯(lián)機(jī)調(diào)試。

（三）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《灌裝自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)》課相由單站機(jī)械裝調(diào)、單站電氣設(shè)備裝調(diào)、單站編程與調(diào)試、組態(tài)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、總線控制連接與調(diào)試5個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目設(shè)置、課時(shí)分配及操作能力培養(yǎng)目標(biāo)如表2所示。

5個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置以企業(yè)工作崗位為依據(jù)，對(duì)應(yīng)機(jī)械裝調(diào)崗位、電氣安裝崗位、電氣調(diào)試崗位。學(xué)生通過5個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練達(dá)到課相能力目標(biāo)的要求，并可以很快熟練上崗。

三、課相實(shí)施

（一）緊貼企業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“四統(tǒng)一”

為了讓學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)工作，課相工作規(guī)范緊貼企業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即技術(shù)文件與企業(yè)統(tǒng)一，安裝規(guī)范與企業(yè)統(tǒng)一，操作規(guī)范與企業(yè)統(tǒng)一，調(diào)試方法與企業(yè)統(tǒng)一。技術(shù)文件與企業(yè)統(tǒng)一指CAD繪制機(jī)械圖紙、電氣圖紙、元器件清單、使用說明等格式要求符合企業(yè)規(guī)范;安裝規(guī)范與企業(yè)統(tǒng)一指元器件布置、工具使用及擺放、走線等符合企業(yè)規(guī)范;操作規(guī)范與企業(yè)統(tǒng)一指用電安全、操作流程符合企業(yè)規(guī)范;調(diào)試方法與企業(yè)統(tǒng)一指調(diào)試順序與調(diào)試表格符合企業(yè)規(guī)范。

（二）站點(diǎn)負(fù)責(zé)制

課相采用站點(diǎn)負(fù)責(zé)制，學(xué)生分為8個(gè)工作組，分別負(fù)責(zé)8個(gè)單站的安裝、編程、調(diào)試。選出一名學(xué)生作為站長，組織學(xué)生制定工作計(jì)劃，完成本站點(diǎn)的安裝調(diào)試及技術(shù)文件整理工作。教師根據(jù)站點(diǎn)裝調(diào)情況給出成績。

（三）項(xiàng)目教學(xué)過程中采用教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)相融合

課相實(shí)施以項(xiàng)目為引導(dǎo)，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式進(jìn)行教學(xué)。教師的角色由教學(xué)為主變?yōu)橐暂o導(dǎo)為主。給予學(xué)生充分的學(xué)材，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，教師只作為指導(dǎo)者。安排足夠的訓(xùn)練任務(wù)及訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生熟練操作任務(wù)，提高動(dòng)手能力，并且總結(jié)歸納，提高歸納能力。在完成項(xiàng)目的過程中，主要體現(xiàn)學(xué)生做任務(wù)的規(guī)范性和正確性，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如在組態(tài)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試項(xiàng)目中，教師將觸摸屏的技術(shù)文件、組態(tài)軟件使用說明、相關(guān)的視頻、指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，然后每次課布置任務(wù)。對(duì)于問題教師集中分析講解。每個(gè)組進(jìn)行分組匯報(bào)，然后進(jìn)行小組測評(píng)。

（四）裝調(diào)過程采取繪、拆、裝、調(diào)四步走

“繪”指根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙，“拆”指利用指定工具拆卸所有零部件，“裝”指按照?qǐng)D紙安裝設(shè)備，“調(diào)”指根據(jù)調(diào)試表格進(jìn)行設(shè)備調(diào)試并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

四、課相評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)采用過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程考核占總成績的70%，其中，教占20%、學(xué)占20%、訓(xùn)占30%，分別考核學(xué)生對(duì)教師教的內(nèi)容掌握情況、學(xué)生對(duì)拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、技能訓(xùn)練中技能的掌握情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績的30%，主要指任務(wù)的完成情況。

引入企業(yè)員工評(píng)價(jià)，包括考勤制度、安全意識(shí)、任務(wù)定額。每天每人安排定額任務(wù)，并設(shè)立全勤獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)規(guī)范課相實(shí)施過程中的文件，例如，任務(wù)單、材料單、評(píng)價(jià)表等均參考企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。在“做”任務(wù)環(huán)節(jié)之后，進(jìn)行分組答辯，依據(jù)每個(gè)人在組內(nèi)發(fā)揮作用情況，給予成績?cè)u(píng)定，在情況許可的情況下，引入企業(yè)工程師作為專家，按照企業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行答辯考核。

五、結(jié)論

《灌裝自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)》課相教學(xué)完成了機(jī)電一體專業(yè)4級(jí)所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)引入企業(yè)評(píng)價(jià)要素，采用教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)相融合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高。實(shí)踐表明，學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)上崗中都能更快適應(yīng)工作崗位的要求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]葉靖.現(xiàn)代物流專業(yè)4級(jí)“倉儲(chǔ)類”課相開發(fā)構(gòu)思[J].物流技術(shù)，2012（8）：420-422.

[2]趙堂春，黃敦華，劉玉娟.“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)職教分級(jí)制改革探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：5-8.

Research and Practice on the Development of the Course of “Automatic Filling Line Debugging and Maintenance”

Abstract “Automatic filling line debugging and maintenance”is the four stage of the reform of the mechanical and electrical professional grading system. Phase of the course is developed according to the mechanical and electrical integration of professional post analysis， according to the standard classification system to determine the teaching objectives; according to the characteristics of courses teaching carrier; determine the teaching content is composed of five items of corresponding jobs. Class phase of the implementation process to students as the center， the teaching organization mode of teaching， learning， training， and assessment phase fusion; close to the business， and enterprise“four unification”; the use of task driven， system in charge of the site， better play to the students' subjective initiative; evaluation methods lead into the enterprise standards， to enable students to faster qualified enterprises.

Key words phase of the course; automatic filling line; classification system; mechatronics speciaty