【摘要】當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面綜合地發(fā)展，教育是為了學(xué)生的一切發(fā)展。教育要突出學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的切身利益和發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。人本教育是以學(xué)生為本的教育，是學(xué)生全面發(fā)展的一種重要體現(xiàn)。當(dāng)前以學(xué)生為主體的教育就是人本性教育的一種重要體現(xiàn)，人本性教育改變了以往的注重學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，更加重視人文關(guān)懷。筆者就高校音樂(lè)課堂如何突出人本性教育進(jìn)行探究，希望對(duì)高校音樂(lè)教育教學(xué)工作提供些許借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)；人本性教育

音樂(lè)不同于一般的學(xué)科，將音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)作為學(xué)科帶入課堂，主要靠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維參與學(xué)習(xí)。音樂(lè)是與人的天性緊密相連的學(xué)科，需要人的思維、天賦、感情的參與才能更好地完成音樂(lè)的學(xué)習(xí)。音樂(lè)與人的天性緊密相連的特點(diǎn)讓音樂(lè)的教學(xué)要更注重人本性，在音樂(lè)的教學(xué)中要注重尊重學(xué)生的天性，注重課堂生成。人本性教育是人本理論的重要體現(xiàn)，人本性簡(jiǎn)言之就是以人為本，人本性教育就是以人為本的教育。人本性教育是當(dāng)前教育的主要方向，是教育者不斷探索和追求的目標(biāo)，是學(xué)生綜合能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育方式。人本性教育不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面綜合的發(fā)展，更能讓教師的教變得相對(duì)容易，最終促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、人本性教育的意義

人本性教育能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得相對(duì)容易，人本性教育被廣泛的推崇是由人本性教育的重要意義決定的，正是由于這些意義的存在，使得高校音樂(lè)教育能夠煥發(fā)的更為光彩，因此，在高校的音樂(lè)教學(xué)中要明確這些存在的意義，才能在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的措施促進(jìn)高校音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，在高校音樂(lè)教育中人本性的重要意義主要體現(xiàn)為：

（一）人本性教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合地發(fā)展

人本性教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，在教學(xué)中教師要最大限度地尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)積極參與的活動(dòng)，而不是教師強(qiáng)加的行為和進(jìn)行知識(shí)的灌輸。從傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)加學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生的主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中的教學(xué)模式。人本性教育更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的發(fā)揮，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)和思考的空間，學(xué)生能夠在自主地思考中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，把所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，在腦海中形成一定的知識(shí)的體系，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)形成自己的理解進(jìn)行記憶，對(duì)知識(shí)牢固掌握是最有效的。在音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)人本性教育，意味著教師給學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能進(jìn)行有效掌握，更是鍛煉學(xué)生綜合能力的過(guò)程。例如在課堂上教師給學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的空間，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)表達(dá)的水平、在公共場(chǎng)合勇于表達(dá)自我的勇氣等方面的鍛煉和培養(yǎng)。高校音樂(lè)就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)人才，演唱能力是一項(xiàng)必不可少的技能，注重學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生向航就唱出來(lái)，通過(guò)教師的指引，學(xué)生就能夠?qū)@一技能進(jìn)行掌握。最終通過(guò)教師人本主義的教育理念實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合地提高。

（二）人本性教育讓教師的教變得更加容易

人本性教育是調(diào)動(dòng)起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方式。在教學(xué)中相信大多數(shù)教學(xué)工作者都會(huì)有這樣的感覺(jué)：自認(rèn)為已經(jīng)足夠地努力和付出不少，可是收到的教學(xué)效果甚微，教師們往往為如何才能較好學(xué)生而苦惱。如何教好學(xué)生是廣大的教學(xué)工作者不斷探索但難以獲取一個(gè)公認(rèn)的結(jié)論的問(wèn)題。筆者認(rèn)為要想讓教學(xué)變得相對(duì)容易，讓教師的教更加得心應(yīng)手，首先要從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性上下功夫。人本性教育是注重學(xué)生人本性發(fā)展的一種教學(xué)理念，以學(xué)生為本，學(xué)生就能夠從心理上對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)接受，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的樂(lè)學(xué)實(shí)現(xiàn)教師的容易教學(xué)。所以說(shuō)教師要想讓自己對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)起來(lái)感到容易，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的需求和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的樂(lè)學(xué)讓教師的教變得更加容易。人本性教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生在課堂上可以就相關(guān)德育音樂(lè)知識(shí)和教師進(jìn)行探討，教師在學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中，了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握的情況，學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能夠形成寶貴的課堂生成。學(xué)生的發(fā)言有時(shí)能夠與教師在思想上形成共鳴。教師在那一刻能夠體會(huì)到“遇到知己”的幸福感和成就感，有利于教師教學(xué)幸福感的形成，從而樹(shù)立起自己教學(xué)的積極性和信心。

（三）人本性教育是教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)

隨著教育的不斷發(fā)展，人們意識(shí)到了傳統(tǒng)教育方式有很多不利于學(xué)生發(fā)展的弊端，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。人本性教育是我國(guó)教學(xué)改革后主要遵循的方向。隨著傳統(tǒng)教育的不斷深入發(fā)展，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，教育是教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地。這樣教學(xué)模式下的學(xué)生的思想得不到個(gè)性的發(fā)展，往往圍繞教師的思路去思考和理解，難以形成學(xué)生自己的判斷和思考，久而久之，助長(zhǎng)了學(xué)生的思想惰性，不易于學(xué)生思維的發(fā)展。人本教性教育是學(xué)生注重學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，教師只是起到領(lǐng)跑的作用，學(xué)生自己去探討和思考，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，形成自己的知識(shí)體系。這樣的教學(xué)模式是符合綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的，是當(dāng)下大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式。人本性教育是當(dāng)前和未來(lái)教育的一種主流趨勢(shì)。

二、人本性教育的主要策略

在高校的音樂(lè)課堂教學(xué)中，進(jìn)行人本教育是符合時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生得以全面發(fā)展的。那么，如何在高校的音樂(lè)教育中突出人本行教育呢？最為根本的就是要做到人本性教育要從理論變成現(xiàn)實(shí)，需要以下因素的共同作用：

（一）教師具備人本性教育思想

雖然說(shuō)當(dāng)下的教育模式是學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但是教師畢竟是課堂的引導(dǎo)和組織者，教師怎樣引導(dǎo)和組織將決定教學(xué)的模式。教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生肯定就只能被動(dòng)地接受教師的教，通過(guò)教師的灌輸對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理解和把握。假如教師采用以學(xué)生為主體的新型的教學(xué)模式，學(xué)生就能在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮最大的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和熱情。由此可見(jiàn)教師的教學(xué)模式將直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，所以說(shuō)教師的教學(xué)方式和組織方式很重要。教師要以新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，樹(shù)立人本性教育理念，并把人本性教育理念貫穿于日常的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中注重給學(xué)生主體地位的發(fā)揮，給學(xué)生思考和鍛煉的空間。教師要多引導(dǎo)，多提問(wèn)，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生探討和交流中對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理出知識(shí)的框架和體系，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效理解和記憶。課件教師的教學(xué)方式很重要，教師教學(xué)的方式直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要求教師要具備人本性的教育思想。

（二）教師要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮

在高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重給學(xué)生主體地位的發(fā)揮。把學(xué)生當(dāng)作有靈魂、有思想，需要全面綜合提高的有個(gè)性的個(gè)體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的人。高校音樂(lè)是音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生具體的來(lái)唱一唱，演一演，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的實(shí)際演練的過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深入掌握的目的。另外教師還可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)表自己對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的看法。例如在遇到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以給學(xué)生展示唱法，讓學(xué)生學(xué)著教師的唱法進(jìn)行實(shí)際的演練，這樣能夠有效避免學(xué)生只是對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)在理論上進(jìn)行把握的情況發(fā)生，學(xué)生不僅掌握相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，還能掌握相關(guān)的音樂(lè)技能。

隨著新課改教育教學(xué)理念的不斷推行，高校音樂(lè)人本性教育是新時(shí)期音樂(lè)教育的一種必然趨勢(shì)，是教育教學(xué)工作的大勢(shì)所需。作為高校音樂(lè)教師要以人本性教育理念武裝自己的頭腦，在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮?！敖逃蟹ń虩o(wú)定法”，高校音樂(lè)教師應(yīng)該秉承教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的一切的教育教學(xué)理念，把人本性教育理念貫穿于日常的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)自己教學(xué)班級(jí)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，采用適合相應(yīng)班級(jí)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：丁晶（1982—），女河南省鄭州市人，漢族，研究生，研究方向：音樂(lè).舞蹈教學(xué)理論與方法。