30年前的1985年，中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》（以下簡稱《決定》），標(biāo)志著中國教育體制改革的偉大航程由此開啟。

站在航程的這一端，我們更加感到《決定》的深遠影響和重大意義。學(xué)界對此有非常中肯的評價。中國教育學(xué)會會長鐘秉林先生說，《決定》作為行動綱領(lǐng)一直引領(lǐng)和影響著我國教育事業(yè)的各項決策和部署，從1986年頒布《義務(wù)教育法》到1993年印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，從1999年發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》到2010年印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在每一座里程碑中都能看到《決定》的身影。

職業(yè)教育是中國教育體制改革最先“破冰”的領(lǐng)域?！稕Q定》提出的發(fā)展職業(yè)教育要同經(jīng)濟和社會發(fā)展需要密切結(jié)合起來，是教育以社會主義市場經(jīng)濟體制改革作為導(dǎo)向的發(fā)端；提出的發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，要充分調(diào)動企事業(yè)單位和業(yè)務(wù)部門的積極性，并且鼓勵集體、個人和其他社會力量辦學(xué)，是其后民辦教育蓬勃發(fā)展的肇始；提出的逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系，是我們今天正在努力構(gòu)建的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的最初設(shè)計。

為了慶祝30年前這一重要文件的發(fā)表，本期《職業(yè)技術(shù)教育》專門組織了一組紀(jì)念文章。張祺午等的《改革從這里出發(fā)》，回顧了《決定》形成的歷史背景和起草過程，強調(diào)教育體制改革的動力源自于經(jīng)濟體制改革，意在為延伸至今日的改革校準(zhǔn)目標(biāo)。孟凡華等的《教育體制改革的破冰之路》，將教育體制改革的歷史進程劃分為四個階段，意在闡明這場自上而下的改革與整體經(jīng)濟社會變革的相互影響與制約。程宇等的《教育體制改革與職業(yè)教育轉(zhuǎn)型》，主要討論在教育體制改革的框架內(nèi)職業(yè)教育改革與發(fā)展，闡述了職業(yè)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型進程與教育體制改革的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。李玉靜等的《國際視野下我國教育體制改革展望》，在全面分析發(fā)達國家教育改革基本趨勢基礎(chǔ)上，對我國未來教育體制改革的主要方向和內(nèi)容做出展望。

紀(jì)念是為了更好的前進。事實上，雖然歷經(jīng)30年艱苦卓絕的改革，但是教育體制的堅冰仍未破除，新的堅冰又在形成，改革仍然需要再出發(fā)。這是我們最想強調(diào)的。