孫棟梁

摘 要：兒童繪畫(huà)的訓(xùn)練在創(chuàng)造力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，有助于發(fā)展兒童的觀察力、感受力和審美能力。文章從培養(yǎng)良好創(chuàng)意、培養(yǎng)想象力、保護(hù)創(chuàng)作欲望、激發(fā)維持創(chuàng)作熱情等方面，對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；想象力；合理評(píng)價(jià)；動(dòng)之以情

中圖分類號(hào)：G421；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0040-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眱和谑莿?chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從小抓起。兒童繪畫(huà)的訓(xùn)練在創(chuàng)造力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，有助于發(fā)展兒童的觀察力、感受力和審美能力。

一、著眼創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育改革著眼于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造才能的有效途徑，教師可通過(guò)命題畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)、組畫(huà)等方法，并輔以“一畫(huà)多題、一題多畫(huà)、一畫(huà)多想”等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一幅畫(huà)是否優(yōu)秀，創(chuàng)意很重要，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面立意的思考。記得有一次，一位學(xué)生拿著幾張作品給我看，我問(wèn)他覺(jué)得哪一張比較好，他說(shuō)不知道。于是，我指著“長(zhǎng)頸鹿吃月亮上的樹(shù)葉”那幅畫(huà)和他商量，因?yàn)樵摦?huà)寓意深刻，主題突出：地球上的生態(tài)環(huán)境被破壞，長(zhǎng)頸鹿只能吃月亮上的樹(shù)葉了，號(hào)召人們要保護(hù)環(huán)境，這幅畫(huà)好。我讓他對(duì)地球生態(tài)環(huán)境再作修改，讓立意更明確。結(jié)果，這幅畫(huà)在市環(huán)保畫(huà)比賽中得了獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的創(chuàng)意是成功的一半。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作品會(huì)更有創(chuàng)意。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“童年是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期?！本兔佬g(shù)課來(lái)說(shuō)，想象力可以是人在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思考一個(gè)畫(huà)面的能力，也可以是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象和新畫(huà)面的能力。它對(duì)兒童一生的創(chuàng)造力發(fā)展有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不是一朝一夕的事情，需要我們每位教師在工作中，因勢(shì)利導(dǎo)，慢慢滲透。可以開(kāi)展豐富的繪畫(huà)活動(dòng)，為學(xué)生提供想象的空間。如開(kāi)展“快樂(lè)的節(jié)日”“我的爸爸”“會(huì)變的娃娃”“我的夢(mèng)想”等一些主題繪畫(huà)活動(dòng)。教師在活動(dòng)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的創(chuàng)作環(huán)境和氛圍，多啟發(fā)多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。曾經(jīng)有一位學(xué)生描繪了一幅家鄉(xiāng)豐收?qǐng)D：一望無(wú)際的稻田里，爺爺用鐮刀收割，爸爸駕駛收割機(jī)忙碌著。我啟發(fā)他：“你不覺(jué)得還可以加些內(nèi)容嗎？”他想了想說(shuō)“對(duì)了，還可以畫(huà)上我指揮機(jī)器人收割！”后來(lái)這幅畫(huà)也在“全國(guó)雙龍杯”少兒書(shū)畫(huà)比賽中得了獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，在兒童的創(chuàng)作過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、合理評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作欲望

教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，不僅要激發(fā)兒童繪畫(huà)的興趣，鼓勵(lì)兒童去創(chuàng)作、去表現(xiàn)，更要注重對(duì)作品的發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生的美術(shù)作品無(wú)好、壞之分，只有好與更好、優(yōu)秀與更優(yōu)秀可言。只要他在創(chuàng)作，教師都應(yīng)肯定他。使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作品都有自信心，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在作品中敢于表達(dá)自己對(duì)生活的情感和態(tài)度。他們的畫(huà)在成人看來(lái)也許很稚拙，但每一幅畫(huà)他們都有這樣畫(huà)的理由。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在激發(fā)創(chuàng)作欲望、促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神等方面的作用，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

在評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品時(shí)，可以采用兒童間相互評(píng)價(jià)，教師協(xié)助評(píng)價(jià)的方法。讓學(xué)生介紹自己的畫(huà)，相互交流、分享，這對(duì)于兒童的觀察力、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力以及自我意識(shí)的發(fā)展十分有利。教師應(yīng)盡量從正面協(xié)助評(píng)價(jià)，對(duì)兒童多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)于作品中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能輕易加以否定，要多給兒童解釋的機(jī)會(huì)，采取討論的方式對(duì)待繪畫(huà)中的不足。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題：給大家講講你的畫(huà)，好嗎？為什么要這樣畫(huà)？你最喜歡這幅畫(huà)的什么？如果你來(lái)畫(huà)，你會(huì)怎樣畫(huà)？

除了豐富合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)，還可采用各種適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，如蹺起大拇指、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)誠(chéng)摯的微笑等，都能激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng)作的欲望，保護(hù)學(xué)生發(fā)展的信心，使學(xué)生得到認(rèn)同，獲得良好的情感體驗(yàn)?？傊?，教師的評(píng)價(jià)要以促使兒童得到啟發(fā)、鼓勵(lì)和發(fā)展為目的，保護(hù)他們的想象力和創(chuàng)作欲。

四、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人的心理上最微妙的相互接觸?！毙W(xué)生的自我意識(shí)水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說(shuō)什么。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不能缺乏情感教育和培養(yǎng)。在小學(xué)生繪畫(huà)中，情緒與情感在繪畫(huà)中起決定因素。只有在情感智慧的帶動(dòng)下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望。情感是智力發(fā)展的催化劑，只有培養(yǎng)積極情感，才能提高學(xué)生審美熱情，才能激活學(xué)生連續(xù)創(chuàng)作的激情。兒童畫(huà)畫(huà)是用“心”畫(huà)的，他們會(huì)全身心投入并把自己融入其中。教師也應(yīng)用“心”去啟發(fā)引導(dǎo)，和他們一起分享快樂(lè)和憂愁，讓孩子們樂(lè)意向你傾訴、與你交流。

創(chuàng)造力是人類智慧的“一把圣火”。兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)不僅僅是藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更重要的是創(chuàng)造力的激發(fā)。我們有責(zé)任為人類“智慧的圣火”加油，讓它燃燒得更加旺盛。

參考文獻(xiàn)：

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