臧鳳義

摘 要：班級工作的成敗很大程度上取決于班級凝聚力的強弱，班級凝聚力的強弱又依賴于班主任、班干、學(xué)生三者之間人際關(guān)系的和諧與否。增強班級凝聚力，需要在科學(xué)價值觀的指引下加強班主任、班干、學(xué)生之間的有效溝通，實現(xiàn)班級人際關(guān)系的和諧。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力；價值觀；人際和諧；溝通

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0053-01

增強班級凝聚力，應(yīng)從樹立班級價值觀，構(gòu)建和諧人際關(guān)系入手。

一、班級凝聚力不強的原因分析

1. 價值觀因素

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標(biāo)。當(dāng)一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導(dǎo)致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內(nèi)擁有相似價值觀的學(xué)生容易形成小團體，導(dǎo)致班級凝聚力下降。

2. 班主任因素

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導(dǎo)致他們對班主任存在復(fù)雜的情感：既希望得到班主任的認(rèn)可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，甚至一句話就可能?dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級凝聚力無從談起。

3. 班干部因素

班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學(xué)的認(rèn)可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認(rèn)識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務(wù)與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導(dǎo)致班干與學(xué)生之間的人際關(guān)系緊張，致使班級凝聚力下降。

4. 溝通因素

經(jīng)常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學(xué)生的理解和支持。這種付出得不到認(rèn)可所導(dǎo)致的失落心理使大家的工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔(dān)任班主任，班干部對班級活動也是疲于應(yīng)付。既然出發(fā)點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學(xué)生三者之間就容易產(chǎn)生誤解，影響班級人際關(guān)系和諧，導(dǎo)致班級凝聚力下降。

二、增強班級凝聚力的對策與方法

1. 樹立科學(xué)合理的班級目標(biāo)

科學(xué)合理的班級目標(biāo)能引導(dǎo)全班同學(xué)樹立共同的價值觀，是班級人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。在制定班級目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾個方面。

（1）充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。班主任應(yīng)該將班級工作計劃真誠地告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明白班級目標(biāo)的制定關(guān)系到每一位同學(xué)的切身利益，調(diào)動大家參與的積極性。

（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上，班級每位成員或小組結(jié)合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標(biāo)，并給出理由和保障措施。

2. “以人為本”開展班級工作

班主任在工作中應(yīng)加強師德修養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（1）以身作則，嚴(yán)于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時應(yīng)勇敢地進行自我批評，接受學(xué)生的監(jiān)督。能幫助班主任在學(xué)生中樹立威信，拉近與學(xué)生的關(guān)系。

（2）關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生需求。班主任要與學(xué)生多交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難。要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。

3. 強化班干隊伍建設(shè)

（1）樹立服務(wù)意識。應(yīng)將那些愿意服務(wù)同學(xué)，奉獻班級的學(xué)生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導(dǎo)他們樹立全心全意為班級服務(wù)的意識。

（2）加強方法指導(dǎo)，提高工作能力。班主任要多關(guān)心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學(xué)的認(rèn)可，增強作為一名班級干部的責(zé)任感與榮譽感。

（3）明確分工，落實責(zé)任。要結(jié)合每位班干的特點進行科學(xué)合理地分工并明確權(quán)責(zé)，這樣既能有效防止因工作扯皮導(dǎo)致的矛盾，又方便大家對班干進行監(jiān)督，督促其做好本職工作。

（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。

4. 采用多樣、靈活的溝通方式

（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具。活動要做到精心準(zhǔn)備，全員參與，及時總結(jié)。班主任要適時給予學(xué)生必要的幫助，引導(dǎo)大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺。目前學(xué)生采用的網(wǎng)絡(luò)平臺主要有QQ、微信、博客等，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現(xiàn)班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等發(fā)布到班級博客上，能提升學(xué)生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。

總之，只要在一個科學(xué)合理價值觀的引領(lǐng)下，靈活運用各種方法實現(xiàn)班主任、班干、學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。

參考文獻：

[1]魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.

[2]蔡鄂.中職學(xué)校班級凝聚力的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2013.