王曉華

摘 要：在教育活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并在此環(huán)境中給學(xué)生適宜的刺激，以激發(fā)其參與活動(dòng)的愿望，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造性想象。同時(shí)，教師再通過(guò)鼓勵(lì)的教育方式和期待的教育態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生的想象或求異思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造行為的教育方法和教育行為，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的良好途徑與模式。

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)；教育契機(jī)；捕捉信息

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0038-01

未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中歸根到底的是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，這就要求我們培養(yǎng)出能夠善于捕捉信息、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才。而人的創(chuàng)造才能并非先天所有的，而是在后天的環(huán)境與教育的相互作用中逐漸形成的。因此，我們應(yīng)該從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)造力是指主體在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造性技能，它主要指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)新思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造性技能。這種能力分為高、中、初三個(gè)層次。而學(xué)生的創(chuàng)造力是指學(xué)生心理上和生理上逐漸掌握的開(kāi)創(chuàng)前所未有的行為及思想能力，它屬于創(chuàng)造力的初級(jí)層次。創(chuàng)造力的核心為創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造思維的培養(yǎng)必須通過(guò)游戲、社會(huì)、大自然及日常生活活動(dòng)等多種形式來(lái)進(jìn)行。那么，我們?cè)鯓釉诮逃龑?shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立大教育觀和創(chuàng)造力的教育觀

在教育實(shí)踐中，教師要將“大教育觀”貫穿于學(xué)生一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不放過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)中每個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育契機(jī)。同時(shí)，要求教師在教育過(guò)程中以“尊重，寬容，期待”的創(chuàng)造教育觀去對(duì)待學(xué)生，使教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，做保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者，提供適宜環(huán)境和自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)者，以正確的教育觀引導(dǎo)自己的教育行為。

二、改變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、方法和途徑，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

傳統(tǒng)的教育內(nèi)容注重受教育者的智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的教育作用。實(shí)際上，真正成功的創(chuàng)造者必須伴有良好的個(gè)性心理品質(zhì)，即具有情感、性格、意志等方面的積極特征。因此，教師在實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)的教育方式，力求選擇和創(chuàng)造各領(lǐng)域有趣的教育活動(dòng)，使之相互滲透相互融合。同時(shí)，通過(guò)組織豐富多彩的教育活動(dòng)，使教師將大教育觀融于學(xué)生一日生活的各環(huán)節(jié)中，并正確處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過(guò)程中逐步建立主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，發(fā)展其創(chuàng)造力。在教育實(shí)踐中，具體的實(shí)施情況可概括為如下三方面：

1. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)中具有激活指向和維持調(diào)節(jié)功能，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，他們的每個(gè)心理活動(dòng)尚處于無(wú)意識(shí)階段，目的意識(shí)和自主意識(shí)差，因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生內(nèi)在的、主動(dòng)參與活動(dòng)的要求。在教育實(shí)施過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)主要從培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)入手”，教師要經(jīng)常向?qū)W生提出一些啟發(fā)性問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象解決問(wèn)題。如“如果你會(huì)飛，你會(huì)怎樣？”“如果沒(méi)有陽(yáng)光，世界會(huì)變成什么樣？”等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣性的、獨(dú)創(chuàng)性的回答，激發(fā)其創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。另外，我們通過(guò)組織學(xué)生討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在討論交流甚至爭(zhēng)論中積極思考。由此，引發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造性的火花。

2. 創(chuàng)造適宜的環(huán)境，開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的，創(chuàng)造思維活躍，同樣是憑借感性材料進(jìn)行的，因此，我們以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)神奇的充滿探索和機(jī)會(huì)的空間為基礎(chǔ)，通過(guò)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲。如在科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)獅子”之后，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了膠水、彩紙、橡皮泥、易拉罐瓶、各種飲料瓶，孩子們根據(jù)自己的意愿，選擇材料做出或畫(huà)出自己印象中的“百獸之王”，然后再給大家講講自己的作品。通過(guò)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造想象得到了發(fā)展。在創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們更注重為學(xué)生提供良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用自己的思維方式大膽地創(chuàng)造并對(duì)他們的創(chuàng)造成果給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與肯定。由于學(xué)生年齡小，其思維方式有自己的特點(diǎn)，掌握并利用這些特點(diǎn)，幫助學(xué)生體味創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受創(chuàng)造的意義，將有助于他們養(yǎng)成敢于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造的品德與精神。在為學(xué)生創(chuàng)造適宜環(huán)境的同時(shí)，利用豐富多彩的文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、游戲、制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、畫(huà)、想象、動(dòng)手操作等過(guò)程中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

3. 通過(guò)設(shè)計(jì)一些發(fā)散思維訓(xùn)練的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的

如運(yùn)用“圖形結(jié)合法”向?qū)W生提供各種形狀的集合拼圖版，要求他們拼出不同的圖片并說(shuō)出名稱；運(yùn)用“符號(hào)推理法”，出示一些抽象的圖形，讓學(xué)生對(duì)這些圖形、線條說(shuō)出自己的想象等。同時(shí)將這些發(fā)散思維訓(xùn)練運(yùn)用到日常教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的行為，并給予積極的評(píng)價(jià)。教師的眼光要從只傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)到立足現(xiàn)實(shí)、放眼未來(lái)，并讓他們從現(xiàn)實(shí)出發(fā)多嘗試“無(wú)中生有的創(chuàng)新”，多憧憬“異想天開(kāi)”的創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們的創(chuàng)造哪怕是微不足道的、幼稚可愛(ài)的，只要是有益于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都應(yīng)積極給予賞識(shí)和鼓勵(lì)，理解和保護(hù)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造表現(xiàn)，并使之成為學(xué)生的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這樣，能讓每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造萌芽都在鼓勵(lì)中不斷地發(fā)展壯大。

總之，教師要在教育活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并在此環(huán)境中給學(xué)生適宜的刺激，激發(fā)他們參與活動(dòng)的愿望，使他們?cè)诜e極主動(dòng)的探索過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造性想象（或求異思維）。同時(shí)，教師只有通過(guò)鼓勵(lì)的教育方式和期待的教育態(tài)度去激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生的想象（或求異思維）轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造行為的教育方法和教育行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能使他們真正成才。

參考文獻(xiàn)：

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