王國龍

【摘 要】

歷史教學是為了讓學生在了解過往事件的基礎上產(chǎn)生自己的想法，歷史學習是為了鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力和人生觀、世界觀與價值觀，讓學生能夠更好地看待和處理問題，所以歷史教學應該是靈活、有趣的。而傳統(tǒng)歷史教學方法更加關注學生的學習成績，這種做法為歷史教學帶來了一些問題，比如學生用死記硬背的方法學習歷史、只知道事件和意義，不知道怎樣處理實際問題等。在這樣的背景下，討論法越來越受到人們的重視?？茖W的運用討論法能夠使得歷史課堂教學更加靈活和生動，培養(yǎng)學生的思維能力，這才是高中歷史教學的真正意義所在。

【關鍵詞】

高中歷史 討論法 實際運用

在高中歷史課堂教學中運用討論法進行教學能夠解決好不少傳統(tǒng)教學方法引發(fā)的問題，如學生思維能力得不到真正發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力比較弱、無法形成自己的思想等。因此越來越多的教師開始重視討論教學法并且嘗試在課堂教學中運用這一教學方法，但是討論教學法并不是萬能的，只有科學合理的運用討論教學法才能夠取得理想的成績，一旦運用方法不適當就可能使得歷史課堂教學的質量大打折扣。因此教師一定要結合實際教學內容和學生的能力情況制定科學的運用策略，這樣才能夠真正的運用好討論教學法。

1.討論教學法的運用環(huán)節(jié)

1.1討論教學法在課前的運用

討論教學法的運用并不局限于課堂內，其實想要運用好討論教學法，我們在課堂開始前就應該做好充足的準備工作，這樣才能夠幫助討論教學法發(fā)揮自身最大的價值。首先，從討論教學法這一名字我們就能夠看出來，在運用的過程中我們需要讓學生進行討論交流，通過思想的交流實現(xiàn)教學目標。所以在課前準備階段，教師可以引導學生著重思考教學重點和教學難點，根據(jù)學生的能力情況，教師可以有選擇的給學生布置一些問題。這些問題的主要作用是引導學生思考，可能學生依靠自己并不能夠想明白這些問題，但是只要進行充分的思考學生就能夠產(chǎn)生一些自己的想法，在討論的過程中每個學生都說出自己的想法，這樣學生的思想就能夠進行碰撞和再發(fā)展，舉個例子來講，A同學的想法可能會讓B同學有所收獲，想到更多的情況，而B同學的想法則可能會讓C同學從另外一個角度去看待和思考問題。C同學、D同學等也都有自己想法，這樣就能夠發(fā)生連鎖反應，所以課前讓學生進行思考和交流準備是很有必要的。只有在思考的基礎上學生才能夠真正的產(chǎn)生自己的想法，也只有在思考的基礎上，學生才能夠在別人的想法的刺激下產(chǎn)生新的想法。

1.2討論教學法在課堂教學中的運用

課堂教學法在課堂教學中的運用對教師的教學能力提出了比較高的考驗，因為課堂教學過程中可能出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題往往是突然的，教師沒有辦法進行提前準備，所以只能臨時想辦法進行處理。這樣就使得教師沒有辦法完完全全控制課堂，于是學生就有了靈活發(fā)展的空間。課程改革對學生的學習主體性提出了新的要求，討論教學法能夠通過這種方式比較好的幫助課堂教學達到這樣的要求。在課堂教學過程中，互動教學法的運用一般都需要小組，在小組的幫助下討論教學法往往能夠起到更好的作用。舉個例子，教師在教學的時候可以將學生按照成績進行分組，在保證每個小組的學生的能力差不多的基礎上，教師可以提出一個問題讓小組進行討論。討論的過程中教師可以讓一個小組長負責主持和協(xié)調，對討論過程中遇到的問題和最后小組的討論結果進行總結。最后各個小組長進行總結發(fā)言。這樣每個小組成員都參與了討論，最后班級所有成員都能夠了解到最有價值的想法。

2.如何具體的運用討論教學法

掌握科學的具體運用討論教學法的方法可以幫助我們更好的發(fā)揮討論教學法的價值。首先，運用討論教學法需要教師營造積極的教學環(huán)境。要知道歷史學習的內容和學生的實際生活最少也有過百年的歷史，照本宣科式的講解會讓學生對歷史學習產(chǎn)生十分消極的印象。所以積極的教學情境是必須的。為了營造積極的教學情境，教師應該在上課前和學生多溝通，在進行課程導入的時候也要盡可能多的使用幽默、風趣的語言。其次，教師還應該激發(fā)學生的學習熱情，讓歷史學習變得生動起來。舉個例子來講，如果教師強制性的讓學生背誦辛亥革命的時間、地點還有意義等，這勢必會讓學生產(chǎn)生巨大的抵觸心理。但是如果教師換一種教學方式的話，讓學生進行角色扮演，這樣學生就會主動了解當時的社會背景、事件的過程等，因為表演的需要，這些內容會在學生的記憶力停留的更久，學生對其的理解和掌握也會更加的深刻。

高中歷史教學的目的是鍛煉學生的思維，讓學生能夠從不同的角度思考和解決問題。討論法的運用是讓學生能夠在輕松和諧的環(huán)境里通過輕松的方式學習到更多的知識，更好的鍛煉自己的能力，這對現(xiàn)代高中歷史教學能夠起到積極的促進作用。

【參考文獻】

【1】王淑菊，孟向群.“探究—體驗—實用”的新型歷史課堂的構建【J】.安徽文學（下半月），2010（03）

【2】尹高兵.“魚與熊掌”的兼得——談新課程背景下的高中歷史教學【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）