吳樹兵

歷史影視作為高中歷史教學(xué)中一種重要的課程教育資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的求知欲，拓寬學(xué)生知識(shí)面以及加強(qiáng)情感教育等方面具有重要的作用。目前，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，各種歷史題材的影視作品層出不窮，這為高中歷史教學(xué)提供了更多的視聽材料，所以如何才能在教學(xué)中合理運(yùn)用這些歷史影視作品成為了當(dāng)前高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)。本文針對當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，就歷史影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以期為后續(xù)歷史教學(xué)的開展提供借鑒。

1.嚴(yán)格調(diào)控時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效率性

高中生是一類特殊的群體，他們面臨著嚴(yán)峻的高考壓力，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中所面對的也是成堆的課本教材和考試資料，加之歷史教師單一、枯燥的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果不是非常理想。而歷史影視作品在高中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用則可以有效地解決上述的問題，使歷史教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的的飛躍。教學(xué)研究表明，即便日常生活中常見的一個(gè)廣告視頻也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，所以歷史影視作品應(yīng)用的效果也自然顯而易見了。但是高中歷史教學(xué)的課時(shí)比較有限，如果歷史影視作品的播放時(shí)間過短，則無法激發(fā)學(xué)生的注意力，而過長的影片播放又勢必會(huì)影響歷史課堂教學(xué)的進(jìn)度。因此，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來合理確定歷史影視作品放映的時(shí)間，并且要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間來讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。通常而言，歷史影視作品的放映時(shí)間大都控制在10分鐘時(shí)間內(nèi)，且最長不可超過15分鐘，確實(shí)將歷史影視作品的放映作為教學(xué)的輔助手段，而不可將歷史課作為影視作品欣賞課，否則會(huì)影響教學(xué)的效率。

例如，在講解《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折和發(fā)展》這篇文章的時(shí)候，歷史教師可以在課前的10分鐘范圍內(nèi)為學(xué)生播放《人民日報(bào)》上面有關(guān)水稻一畝產(chǎn)萬斤的新聞報(bào)道。在放映結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生留出5分鐘時(shí)間來讓學(xué)生就這篇新聞?wù)归_討論，并可以詢問學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因。學(xué)生再結(jié)合生活經(jīng)歷和已學(xué)知識(shí)的的基礎(chǔ)上會(huì)意識(shí)到其反映我國建國初期的“大躍進(jìn)”情況。此時(shí)，歷史教師再加以因勢順導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就這段歷史進(jìn)行分析和研究，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.精選影視作品，增強(qiáng)教學(xué)針對性

目前，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史影視作品的方法，還處于初級階段，還沒有針對高中歷史課教材配套的歷史影視作品，所以為了提高教學(xué)的效率，就必須要有針對性的選擇歷史影視作品的內(nèi)容。但是當(dāng)前的歷史影視作品中，除了紀(jì)錄片之外，其他的大都是基于歷史實(shí)際情況而改變的，所以影視作品無法切實(shí)符合歷史的實(shí)際情況，加之當(dāng)前各類題材的歷史影視作品層出不窮，質(zhì)量無法保證，甚至部分作品已經(jīng)完全與歷史事實(shí)相背離。因此，為了確保影視作品教學(xué)法應(yīng)用的質(zhì)量，就必須要精心挑選用于教學(xué)中的影視作品內(nèi)容。而就選材的具體手段而言：首先，教師要確保歷史影視資料的真實(shí)性，切不可選擇那些大話歷史、戲說歷史或者宮廷秘史等影視作品。其次，要選擇內(nèi)容健康，符合時(shí)代主題，且制作精良的歷史影視作品，而不可為了迎合學(xué)生的興趣而選取一些重娛樂性質(zhì)的作品。另外，還要充分結(jié)合歷史教材和課程教學(xué)的要求來合理選擇歷史影視作品，不斷提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講解“中國近代屈辱史”這部分歷史教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，歷史教師可以將《甲午風(fēng)云》中有關(guān)馬關(guān)條約簽訂部分的影視片段播放給學(xué)生，從而使學(xué)生銘記屈辱，牢記歷史，同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中接收愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。又如，在講解“中國近代外交”部分歷史知識(shí)的時(shí)候，歷史教師可以為學(xué)生播放《周恩來的外交風(fēng)云》中有關(guān)日內(nèi)瓦會(huì)議的影視片段，從而使學(xué)生直觀的去感知和了解歷史，增強(qiáng)學(xué)生對于這些歷史的記憶。通過這種歷史影視作品的展示教學(xué)，可以將枯燥的課堂變得生動(dòng)、形象，大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.深入挖掘教材，增強(qiáng)教學(xué)策略性

好的教學(xué)方法離不開教師的合理運(yùn)用，這兩者間的協(xié)作性直接決定了高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，歷史影視作品在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可以顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是由于關(guān)于影視作品教學(xué)方式的研究還處于初級階段，大多數(shù)歷史教師還無法妥善運(yùn)用該種教學(xué)法。還有一部分歷史教師將影視教學(xué)法單純地當(dāng)作一種獎(jiǎng)勵(lì)，起到放松學(xué)生身心的作用，這與歷史影視教學(xué)法的應(yīng)用初衷相違背，所以這種歷史視頻教學(xué)策略還存在一定的缺陷和不足。因此，為了提高歷史影視作品應(yīng)用的質(zhì)量，歷史教師必須要深入挖掘教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來合理運(yùn)用歷史視頻教學(xué)法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考?xì)v史的欲望。另外，在放映影片的過程中，歷史教師可以為學(xué)生設(shè)置一些具有探究性和創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和策略，提高教學(xué)的質(zhì)量。

總之，歷史影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，也可以提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是為了確保歷史影視作品應(yīng)用的質(zhì)量，就必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及教材和教學(xué)要求來合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、策略性和目的性，不斷提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。