朱琳

摘 要：分享行為在現(xiàn)在的社會是不容忽視的，很多孩子都缺少分享的意識，作為一名幼兒園教師，我們要多提供分享的機會，去積極地鼓勵幼兒共同參與到游戲和活動中去。積極地啟發(fā)幼兒之間互相協(xié)調(diào)、交往、討論、共處，培養(yǎng)幼兒樂意將自己的玩具和圖書等拿出來和同學(xué)一起看看、玩玩。讓幼兒在看、玩的經(jīng)歷過程中，充分體驗并感受到分享的樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；分享；意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0023-01

一、分享的意義

作為親社會行為的一種，分享要求個人和他人共同分享某種或多種資源。分享行為在社會生活中扮演著非常重要的角色，這一行為不僅能夠使人們在相處過程中保持和睦、共同勞動并且包括自然界以及人類社會給予人們的各種條件，在人類社會中地位突出。正因為分享行為如此重要，所以在各種社會，各種宗教，各種文化中，這一類行為被予以極高的道德價值。生活中的許多快樂，都是靠人們分享得來的。分享是快樂的，把自己的快樂帶給別人，別人收獲了一份快樂，同時，自己也會感到快樂。

小小的分享構(gòu)成了永恒的幸福。分享，讓愛伴隨著歲月歷久彌香。在分享中長大的孩子，心不會離父母太遠(yuǎn)，家庭的分享構(gòu)成溫暖的回憶，串起成長的快樂。懂得分享的人，成功路上不會孤單，分享讓你我不再孤軍奮戰(zhàn)，凝結(jié)團隊的溫暖和力量，朝著夢想前進(jìn)。分享，是心與心的交換；分享，是情與情的傳遞；分享，讓我們從此多了一個世界，讓我變成我們。

二、幼兒分享行為的影響因素

作為幼兒園老師，我們有責(zé)任培養(yǎng)孩子們學(xué)會分享。然而，對于一個幼兒來說，分享對于他們太過牽強，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨生子女，一個家庭幾個大人圍繞著他轉(zhuǎn)，要什么便有什么，生怕委屈了孩子。孩子與同伴玩游戲時，也會緊緊盯著，怕摔跤、怕同伴欺負(fù)，不敢放手讓他們獨自尋找交往的方式等等，這一系列的舉動造成了孩子們以自我為中心，不能很好地融入集體生活與同伴共同分享快樂。而影響分享行為的因素也有很多。

（1）幼兒的認(rèn)知因素。角色選擇能力是影響親社會行為的一個重要因素，讓幼兒扮演著幫助的人和被幫助的人，而經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，通過這種角色選擇能力可以讓幼兒具有親社會的能力。從這里看，幼兒的角色選擇能力對于關(guān)注其他人有著重要的影響因素。

（2）幼兒情緒情感因素。通過觀察發(fā)現(xiàn)，生氣中的孩子可能會暴躁地?fù)寠Z玩具或是拒絕分享，而快樂的孩子處于高興的狀態(tài)，會很樂意進(jìn)行分享。

（3）成人或同伴的影響。通過各類資料以及研究觀察，發(fā)現(xiàn)成人和同伴的行為能夠比較有效地引發(fā)幼兒的分享行為。

三、培養(yǎng)幼兒分享意識

（1）做好開學(xué)初的分享計劃，從進(jìn)園開始培養(yǎng)孩子。長輩的嬌慣、遷就、事事都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，對孩子的要求有求必應(yīng)，把他們當(dāng)成“小公主”“小皇帝”，讓幼兒形成了很強的自我中心意識。而分享是一種博愛的心境，一種思想的深度，一種生活的信念。只有懂得了分享，才能找到生活的樂趣，才能明白存在的快樂。所以，從入學(xué)初就教幼兒學(xué)會分享，讓他們心中有他人、讓我成為我們，顯得非常重要。幼兒園小班的孩子正處于一個特殊時期，對于事物的正確與否沒有具體的認(rèn)識，作為孩子身邊的父母和老師，應(yīng)該做好榜樣，關(guān)注孩子的一點一滴。缺少分享會影響孩子以后的生活態(tài)度，使他們的童年缺少歡樂的笑聲，缺少與同伴相處并分享的趣事，缺少五彩斑斕的色彩。

（2）開展以“分享快樂”為主題的活動。根據(jù)課題內(nèi)容，制訂相應(yīng)的活動計劃和布置關(guān)于分享的環(huán)境。每個月評出“分享小寶貝”，激勵表揚懂得分享的幼兒，并觀察幼兒在生活中的分享行為，對于幼兒在日常生活中的分享行為進(jìn)行觀察和記錄。教師通過有計劃有目的的活動，以及鼓勵培養(yǎng)幼兒的親社會分享行為，讓幼兒能夠體驗和感受到人與人之間的友好，感受到溫暖，從而能從各個方面提升幼兒的道德素養(yǎng)，未來做一個對社會有利的人。

（3）培養(yǎng)孩子的換位意識，體驗分享的快樂。當(dāng)孩子們之間發(fā)生矛盾爭執(zhí)時，我們不能先入為主地以現(xiàn)在的情況對幼兒進(jìn)行批評，應(yīng)該要讓幼兒學(xué)會自己去解決，引導(dǎo)幼兒站在同伴的位置上想一想，如果是我，我會怎么做，使幼兒學(xué)會考慮別人的想法，不能以自我為中心。讓幼兒有互換意識，培養(yǎng)幼兒學(xué)會和別人分享的好品質(zhì)，通過正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的分享意識，讓幼兒能夠在幼兒園這個小社會環(huán)境中感受到分享的快樂。例如，我們班的F是個自我中心意識強烈的寶寶，在游戲時經(jīng)常會與其他幼兒發(fā)生爭執(zhí)，當(dāng)F在游戲中不樂意和好朋友有爭執(zhí)，不樂意進(jìn)行分享時，我沒有立刻批評她，而是讓她觀察其他同伴游戲，讓她自己感受不分享和分享的區(qū)別。然后才對她耐心地進(jìn)行教育：“你看，大家都能進(jìn)行分享，分享能夠讓大家很快樂地進(jìn)行游戲，如果不分享，你看，你的好朋友開心嗎？”經(jīng)過教師的提醒、說服和教育，F(xiàn)改變了，當(dāng)她慢慢地在游戲中學(xué)會了和同伴進(jìn)行分享，我立刻進(jìn)行了表揚，不僅樹立了榜樣的意識，也讓她知道了分享是快樂的，是友好的。在之后的日子里，班級里的孩子經(jīng)常會帶自己的書和玩具來班級里和其他孩子一起玩，一起看。家長們都說孩子們在家里更懂事了，有客人來了，知道要和客人分享吃的，分享玩具了。而僅僅做到這些還是不夠的，還需要教師的不斷研究和實踐，才能更好地促進(jìn)幼兒的成長，讓幼兒能真正學(xué)會分享，自主、自愿地與他人進(jìn)行分享活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭暉.讓幼兒學(xué)會分享[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（03）.

[2]陳勇衛(wèi).讓幼兒學(xué)會分享和感謝[J].幼兒教育，2008（23）.