諸靜

摘 要：語文預(yù)習(xí)是學(xué)生語文自學(xué)能力的一個重要組成部分，是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。文章闡述了如何根據(jù)學(xué)生的個體差異培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文預(yù)習(xí)；習(xí)慣；興趣

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）11-0044-01

《禮記·中庸》中提到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這里的“預(yù)”是指“事先有準備”。不論做什么事，事先有準備，才能成功。因此，教師也要讓學(xué)生在講課前預(yù)先學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一個重要組成部分，在教學(xué)中有著重要地位。

一、灌輸?shù)湍昙壵Z文預(yù)習(xí)的重要性

很多低年級學(xué)生不明白為什么要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有什么用。這使得他們排斥預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生了一些困難。然而做任何事都要有所準備，教師上課要備課，學(xué)生上課也要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著十分重要的作用，是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。

“預(yù)習(xí)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地聽講，更好地掌握知識。學(xué)生課前有準備，那么聽起課來就主動了，有的放矢，上課時能積極主動地學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)的時候所發(fā)現(xiàn)的問題，能回答出老師提出的啟發(fā)性問題，預(yù)習(xí)能起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)時可采用更靈活的方式，使教學(xué)更加生動，使傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“互動式”學(xué)習(xí)。許多低年級學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性的認識還不夠，沒有這樣的概念，在課堂學(xué)習(xí)中就顯得十分被動，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸預(yù)習(xí)的思想意識，使學(xué)生重視語文預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、明確低年級語文預(yù)習(xí)的目標

在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)定的預(yù)習(xí)目標不能太高，也不能寬泛不具體。學(xué)生看到預(yù)習(xí)目標， 就應(yīng)明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。

對于低年級學(xué)生而言，知識面窄、學(xué)習(xí)能力較低，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時要根據(jù)他們的實際情況。語文課程標準指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。布置語文預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師要結(jié)合這一要求，并根據(jù)課文內(nèi)容和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)課文，教師明確提出讓學(xué)生圈出課文中的生字，找出文中帶有生字的詞語并讀一讀。一年級學(xué)生朗讀能力較差，教師更應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練。課堂中的訓(xùn)練是遠遠不夠的，還需要學(xué)生在課外加強學(xué)習(xí)。朗讀能力強的學(xué)生讀幾遍，朗讀能力差的學(xué)生讀幾遍，根據(jù)學(xué)生情況不同布置課前朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，達到正確、流利、有感情朗讀的目標。

三、指導(dǎo)低年級語文預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)沒有固定的方法和步驟，設(shè)計時要考慮到預(yù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對預(yù)習(xí)方法進行最基本的指導(dǎo)。作為一名低年級語文教師，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點：（1）圈出生字，讀準生字字音，畫出帶有生字的詞語。（2）學(xué)習(xí)課后筆順圖，根據(jù)筆順圖書寫生字。（3）讀課文，做到正確、流利朗讀。（4）再讀課文，標出自然段序號。（5）在生字旁邊標上音序和部首。教會學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法對提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力有著重要作用。

教師要給予學(xué)生一定的時間進行預(yù)習(xí)，保證學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時間，如15分鐘～20分鐘，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進行安排。一年級時，由于年齡小，可以安排由家長輔助預(yù)習(xí)，讀準字詞句。到了二年級，教師要利用有效的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。一開始，可以安排在課內(nèi)統(tǒng)一完成任務(wù)。等到學(xué)生熟練后再放到課外。在預(yù)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀、畫、寫等，要鼓勵學(xué)生找出好詞佳句并摘錄下來，對有疑問的地方打上問號并在接下來的課堂中進行提問釋疑。

四、檢測低年級語文預(yù)習(xí)的效果

當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)時， 教師應(yīng)做出及時的評估、合理的評價。課前， 教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是否達到預(yù)期的目標，如果課前時間不夠， 課堂上應(yīng)該安排一些時間進行交流，可以通過抽查對學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況進行檢查，并表揚認真完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生認真預(yù)習(xí)，持之以恒， 養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)低年級語文預(yù)習(xí)的興趣

開始時要加強預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對低年級語文預(yù)習(xí)感興趣，就能主動參與預(yù)習(xí)活動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（1）指導(dǎo)低年級學(xué)生預(yù)習(xí)時要注意內(nèi)容的難易程度，先扶后放，循序漸進，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。一開始，教師在課堂上利用一點時間進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，嚴格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練逐漸熟練預(yù)習(xí)作業(yè)，教師也要認真檢查，及時反饋，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獲得進步的喜悅。經(jīng)過長期堅持，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的熱情。

（2）對于預(yù)習(xí)有一定困難的低年級學(xué)生，應(yīng)該耐心、熱情地幫助他們，也可以進行個別輔導(dǎo)。對預(yù)習(xí)作業(yè)完成出色以及有進步的學(xué)生進行表揚，盡可能讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的興趣。

（3）善于發(fā)現(xiàn)有進步和表現(xiàn)好的學(xué)生，及時表揚、鼓勵，樹立榜樣。對于低年級學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，采用多種激勵方法。例如，獎勵“大蘋果”，展示優(yōu)秀成果，使他們獲得成功的樂趣，激發(fā)語文預(yù)習(xí)興趣。

低年級學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間、反復(fù)訓(xùn)練才能形成。教師要灌輸語文預(yù)習(xí)重要性，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]邱伯勛.學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)[J].江西教育科研，1989（02）.

[2]廖獻琴.談低年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].考試與評價，2014（07）.