席春茂

【摘要】隨著人才培養(yǎng)目標的改變，現(xiàn)今的教育更注重的是學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的樂感及音樂的鑒賞能力正體現(xiàn)了學生作為個體的人的多方面的培養(yǎng)方式。在教育中我們強調(diào)因材施教，但只有在教學中盡一切可能地為學生提供機會，讓學生接觸不同的事物感知不同的內(nèi)容，教師才能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能。因而本文對初中音樂教學中的樂感的培養(yǎng)及鑒賞課教學進行探究，努力讓學生們在音樂的世界里有所感知，有多得。

【關鍵詞】初中；音樂教學；樂感培養(yǎng)；鑒賞教學

初中音樂教學的重要性在于為學生打開另一扇世界的大門，讓學生能在音樂課中培養(yǎng)出對音樂的興趣及對音樂的感悟。音樂在人們的生活中扮演著重要的角色，沒經(jīng)過系統(tǒng)學習音樂的人也許能體味出音樂的美感，但卻很難說出具體的所以然。初中音樂的教學就是讓學生不僅能體味音樂的美還能對其進行鑒賞，說出音樂的美。但初中音樂教學中的一些問題卻阻礙了學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、初中音樂教學中阻礙學生樂感及鑒賞能力培養(yǎng)的因素

隨著學校及家長對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，音樂教學也從單純的欣賞培養(yǎng)過渡到發(fā)展學生的才能，挖掘?qū)W生的潛能，這對音樂的教學提出了更高的要求，但初中音樂教學中的一些問題卻阻礙了學生才能的挖掘，教育目標的實現(xiàn)。

（一）音樂教學缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容

在初中升學壓力的影響下，一些音樂課并不受學校的重視，而只是流于形式，音樂課的教學也缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，通常是教師在課堂中放音樂，學生是否在音樂中培養(yǎng)了樂感提高了鑒賞能力卻并不重要。教師播放的音樂也通常不能針對學生的興趣愛好進行有選擇的播放，學生不能在課堂中學到自己喜歡的實質(zhì)性內(nèi)容，也大大打擊了學生對音樂課的興趣，而對教師播放的音樂又缺乏實質(zhì)性的了解，不能體會到音樂中所表達的情感，學生在聽完音樂后卻很快就忘了，這樣缺乏實質(zhì)性內(nèi)容的教學，并不能讓學生在音樂課中培養(yǎng)自己的音樂樂感及音樂鑒賞能力。

（二）音樂教學形式缺乏創(chuàng)新

音樂教學形式缺乏創(chuàng)新首先表現(xiàn)在音樂教學形式以教師為主體，學生并不具備主體地位，因而學生在音樂課上并不能滿足自己對于音樂的需求，通常在課上沒有選擇音樂的權(quán)力，沒有表達音樂感情的機會。其次，音樂教學形式缺乏創(chuàng)新表現(xiàn)在課堂的設置形式，在音樂課堂中始終不變的只有聽音樂，卻缺乏其他形式的創(chuàng)新教學，學生和教師間缺乏溝通交流，教師也無法從學生那得到反饋，學生即使對音樂有所體悟，教師也并不知曉。

二、音樂教學中樂感的培養(yǎng)及鑒賞課教學的思考

針對上述阻礙初中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)及音樂鑒賞能力提高的因素，提出對策，對音樂教學進行反思，提高學生的樂感及音樂鑒賞能力

（一）音樂教學中樂感的培養(yǎng)

要想提高學生的樂感，教師應主動與學生進行交流，發(fā)現(xiàn)學生的在音樂方面的興趣。也許學生更喜歡流行歌曲，所以在音樂課的初始階段可以增加一些流行樂曲的聆聽，讓學生對自己喜歡的樂曲進行分析，是因為旋律優(yōu)美還是因為歌詞動人。而在中后期階段，在師生間已可以平等交流時，可以適當?shù)刈寣W生聆聽一些經(jīng)典的古典音樂，或世界的名篇名曲，學生在初期也許會出現(xiàn)排斥的情緒，覺得這些歌曲聽不懂，但在這時，教師應耐心地進行講解，努力讓學生融入到音樂中。

而在這個階段，改變教師的教學方式就顯得尤為重要，教師可以應用多媒體，為學生播放音樂視頻。讓學生不僅從聽覺來感受音樂，也結(jié)合視覺增加音樂的震撼力。其次，教師可以結(jié)合一些視頻來解說音樂的創(chuàng)作背景，讓學生深入了解音樂的創(chuàng)作由來，從而能感知音樂背后的力量，例如，《我的祖國》這一曲目，學生單純地聽很難感受曲目所表達的情感，也很難培養(yǎng)自己的樂感，而教師在播放曲目時結(jié)合視頻結(jié)合音樂的背景內(nèi)容，讓學生一邊觀看志愿軍戰(zhàn)士奮力拼搏的情景，一邊激情地講解這首歌的創(chuàng)作背景，讓學生明白這首歌所要表達的情感，以及感受其中融合了抒情及激情的音樂樂感。

（二）鑒賞課教學的思考

音樂鑒賞作為一種能力，在學生的氣質(zhì)，素養(yǎng)方面的培養(yǎng)中有著重要的作用。在音樂鑒賞課的教學中，讓學生愿意聆聽，愿意表達，敢于表達是幾個重要的方面。所以在初中的音樂鑒賞課中教師應改變自己的主體地位，以平等的姿態(tài)與學生進行交流，讓學生成為主體，讓學生表達自己在聆聽音樂中的感悟。例如，在鑒賞《歡樂頌》這支曲目時，學生在聆聽完后可以和同桌或附近的同學進行交流，教師可以在這過程中走進學生中，參與學生們的討論，最后請幾位同學將自己對這首曲目的理解進行表達，這時教師可以對學生的鑒賞點進行展開性的探討，補充學生在鑒賞時所忽略的要點。而教師也可以播放同一支曲目的不同演奏方法，讓學生鑒賞不同的演奏間的異同，從而讓學生對作品有更好的了解?？偠灾谝魳疯b賞課中應增加學生表達觀點的機會，這樣才能對學生的鑒賞能力作出評估，進行針對性的指導。

音樂樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)，使得學生對音樂有更清晰的認識，了解音樂不僅僅是節(jié)奏及歌詞，而是一個更遼闊的世界。讓學生對不同的音樂產(chǎn)生興趣，愿意在以后的生活中聆聽音樂，也能在以后的工作生活不如意時從音樂中汲取力量，提高自己的綜合素養(yǎng)及能力。

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