【摘要】目前，我國(guó)不斷推進(jìn)教育改革的進(jìn)程，因而各初級(jí)中學(xué)為了更好的滿足時(shí)代的發(fā)展需求，也不斷推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革，以便陶冶學(xué)生情操，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。本文首先講述了在中學(xué)聲樂教學(xué)中解放學(xué)生天性的意義，然后具體分析探討了將解放天性滲透或融入中學(xué)聲樂教學(xué)中的主要方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)聲樂教學(xué)；融合；解放天性；滲透

現(xiàn)階段，在中學(xué)聲樂教學(xué)中融入解放天性的教育思想，得到了廣泛關(guān)注和推廣，并取得了一定的聲樂教學(xué)效果。在中學(xué)聲樂教學(xué)中有效釋放學(xué)生的天性，不僅能激發(fā)、發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信。本文通過(guò)分析解放天性在中學(xué)聲樂教學(xué)中的融入和滲透，以期為中學(xué)聲樂教學(xué)研究提供一些參考意見。

一、在中學(xué)聲樂教學(xué)中解放學(xué)生天性的意義

相關(guān)調(diào)查分析表明，人的大部分潛在能力都未得到有效開發(fā)，且目前在人的天性方面也存在較多的爭(zhēng)議。人們?cè)趧?chuàng)作藝術(shù)時(shí)，需要集中自身的形體，并充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，進(jìn)而通過(guò)人的聽覺和視覺，更好的完成藝術(shù)創(chuàng)作。中學(xué)聲樂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都能自然、流暢的進(jìn)行日常發(fā)聲練習(xí)，但只有部分學(xué)生具有較高的聲樂天賦，以便熟練的進(jìn)行表演，另外，有些學(xué)生雖然平時(shí)具有穩(wěn)定的表現(xiàn)，但進(jìn)行考試時(shí)，就會(huì)因?yàn)榫o張而喪失自信，以致其在發(fā)音考試中存在發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，且表現(xiàn)的聲音張力不足，最終影響綜合成績(jī)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自信造成的，因而在演唱中存在較大的心理負(fù)擔(dān)，這都是抑制學(xué)生釋放天性、發(fā)揮天賦的主要因素，且會(huì)在考試中幾種表現(xiàn)出來(lái)。所以，中學(xué)聲樂練習(xí)過(guò)程中，教師可有計(jì)劃、有針對(duì)的增加學(xué)生釋放天性的訓(xùn)練和練習(xí)，從而激發(fā)、發(fā)掘?qū)W生的潛力和天性。由于學(xué)生的天性能提高音樂的表現(xiàn)力，所以在中學(xué)聲樂教學(xué)中解放天性的意義重大。

二、將解放天性滲透或融入中學(xué)聲樂教學(xué)中的主要方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合表現(xiàn)力

目前的中學(xué)聲樂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式比較單一，致使教師過(guò)于重視學(xué)生專業(yè)聲樂技能的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。且在基礎(chǔ)教學(xué)中，也未有效完成聲樂教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生理應(yīng)具備的藝術(shù)能力和心理素質(zhì)也未得到重點(diǎn)培養(yǎng)。因此，雖然單一、枯燥的教學(xué)模式，能讓學(xué)生掌握一些專業(yè)技能，但無(wú)法培養(yǎng)其舞臺(tái)素養(yǎng)，以致影響著學(xué)生的全面發(fā)展和天性的釋放。所以，中學(xué)聲樂教學(xué)過(guò)程中，教師需高度關(guān)注學(xué)生天性的釋放，同時(shí)盡可能地為學(xué)生提供大量展示自我的機(jī)會(huì)。很多中學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)都非常少，大多數(shù)學(xué)生雖然能自由輕松的應(yīng)對(duì)平常訓(xùn)練，但真正進(jìn)行舞臺(tái)表演時(shí)，往往在面對(duì)眾多觀眾時(shí)信心不足，以致具有不自然和羞澀的表現(xiàn)。對(duì)于這種情況，教師可通過(guò)增加學(xué)生舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)的方式進(jìn)行改善，通過(guò)大量的舞臺(tái)表演，能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而充分釋放巨大的心理負(fù)擔(dān)，并通過(guò)發(fā)揮自己的情感來(lái)展現(xiàn)自己，最終促使學(xué)生熟練掌握舞臺(tái)專業(yè)表演技能，并提高其綜合表現(xiàn)能力。

（二）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

由于演唱者的心理素質(zhì)直接決定著實(shí)際的聲音表現(xiàn)，所以學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)是促使其充分發(fā)揮自身演唱水平的基礎(chǔ)。中學(xué)聲樂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的天賦具有較大的差異性，致使學(xué)生的表現(xiàn)張力和聲音效果同樣存在較大的差異。因此，實(shí)際聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì)，并在學(xué)生表演中給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。如《我和我的祖國(guó)》的學(xué)習(xí)中，即使學(xué)生未完全理解、領(lǐng)會(huì)歌曲內(nèi)涵，教師也要適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的積極性，以便更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，應(yīng)杜絕教師訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象，以防傷害學(xué)生的自尊心。所以，中學(xué)聲樂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效將解放天性融入其中，并通過(guò)各種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其潛在能力，促使學(xué)生更好的發(fā)揮自身水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自由狀態(tài)

傳統(tǒng)的中學(xué)聲樂實(shí)踐教學(xué)方法，過(guò)于重視教師教，從而主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考教學(xué)，而學(xué)生也是直接接受教師講授的知識(shí)。所以說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式一定程度上限制了學(xué)生進(jìn)行自由想象的機(jī)會(huì)和空間，但真正的聲樂演唱者，不僅要掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的想象能力和創(chuàng)造能力。因此，中學(xué)聲樂教學(xué)中可采取啟發(fā)式教學(xué)方式，以釋放學(xué)生的天性。在聲樂課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，進(jìn)而讓學(xué)生自由的展示自己的想象能力。比如，教師講授《共和國(guó)之戀》這節(jié)課時(shí)，可通過(guò)背景引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表看法以及自己的理解，然后在講授背景知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生深入理解歌曲的涵義，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中釋放天性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，上文將解放天性有效滲透和融入中學(xué)聲樂教學(xué)中，并結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)手法，在促使學(xué)生熟練掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，進(jìn)而幫助其解決學(xué)習(xí)難題，促使學(xué)生樹立自信、釋放天性，最終激發(fā)其潛在能力。此外，中學(xué)聲樂訓(xùn)練過(guò)程中，還要以學(xué)生為主，并為其提供大量的自由發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，從而達(dá)到提高聲樂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉琴，1983年10月出生，女，四川南充人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)音樂二級(jí)職稱，工作單位：四川省廣安市友誼中學(xué)五福校區(qū)，研究方向：音樂教育。