戴媛媛

【摘要】幼兒時期是音樂經(jīng)驗積累的關(guān)鍵時期，音樂游戲又是幼兒音樂活動中的重要實施方法，如何利用音樂游戲起到積累幼兒音樂經(jīng)驗的作用，本文試用實例說明如何將音樂游戲運用到實際的幼兒音樂經(jīng)驗積累中去，使幼兒的音樂經(jīng)驗積累由被動變?yōu)橹鲃?，在完成音樂活動實施的同時，也在潛移默化、主動接受的實踐中積累幼兒豐富的音樂經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；幼兒音樂教育；音樂經(jīng)驗

“音樂的本質(zhì)之一就是娛樂”[1]，《樂記》中則指出樂（yue）者樂（le）也，可見音樂本身具有愉悅的作用，而游戲則是娛樂的一種?？梢?，音樂和游戲具有共同的特點—愉悅性，二者結(jié)合的例子也隨手可得，例如“對花謎”就是以猜謎的形式報出花名、歌詞風(fēng)趣、機(jī)智；有的是民間用以比賽心算的能力和速度的一逗趣歌曲，如《數(shù)蛤蟆》等等。德國音樂教育家奧爾夫主張：“音樂教育應(yīng)該從離孩子們最近的生活里取材，從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手”[2]也就是說每個人都對自己熟悉的事物感興趣，對于幼兒來說，能夠輕易的在游戲中找到生活的痕跡，能自然地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，讓幼兒在“玩”中主動感受音樂，將對幼兒積累豐富的音樂經(jīng)驗起著積極的作用及深遠(yuǎn)的意義。

幼兒的音樂經(jīng)驗通常是指在幼兒階段通過開展有效的有效的音樂活動，積累幼兒在辨別音樂基本元素方面的經(jīng)驗，如：音的高低、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音色的辨別、穩(wěn)定拍、節(jié)奏感的建立、當(dāng)然從廣義上講也包括幼兒音樂的表現(xiàn)能力、音樂知識的獲取等等。音樂游戲通常會被劃分在滲透性的音樂活動中，其本身常被劃分為有主題的音樂游戲與無主題的音樂游戲，然而，音樂游戲作為音樂的伴隨之下以生動有趣的游戲形式，使幼兒在輕松、自如的氛圍中，感知音樂、表現(xiàn)音樂，發(fā)展幼兒音樂能力的游戲，其特點就在于將對音樂藝術(shù)性的感知、對音樂表現(xiàn)的技能與幼兒的年齡特點和音樂能力的發(fā)展水平有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在音樂的伴隨過程中通過聽一聽、唱一唱、玩一玩、跳一跳的方式，在愉悅、自由、有趣的游戲活動中，感受到了音樂的美。它的作用不僅僅在于玩、樂，還在于表現(xiàn)音樂的同時掌握了一定的音樂知識和技能，不僅使幼兒獲得了積極、健康、向上的情緒情感體驗也使幼兒在音樂中得到了美的享受，從而培養(yǎng)并形成了對音樂活動的興趣。

因此，筆者認(rèn)為音樂游戲也可從其對于幼兒音樂經(jīng)驗實際積累的角度考慮，分為發(fā)展聽辨能力的游戲、發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的游戲和積累音樂知識的游戲。

一、發(fā)展聽辨能力的游戲

聽辨游戲是指通過聽覺游戲，讓幼兒在“玩”的過程中，主動去感受、理解，音樂相關(guān)的基本要素，如音的高低、力度的強(qiáng)弱、速度的快慢以及基本的節(jié)奏等。如《好聽的回聲》游戲活動時，讓幼兒通過尋找生活中的常見物品，如鑰匙、碗、筷子、桌子、椅子、紙、筆等不同形狀、不同材質(zhì)、不同音色的材料所發(fā)出的強(qiáng)弱對比的聲音，感受生活中的聲音的強(qiáng)與弱，并在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計音樂游戲《夏天的雷雨》，讓幼兒利用所搜集的材料進(jìn)行表現(xiàn)。通過不同發(fā)聲材料進(jìn)行的音響組合，引發(fā)幼兒創(chuàng)作出不同版本的“夏天的雷雨”，讓幼兒在聽、敲、玩、想當(dāng)中進(jìn)行音樂活動，也在幼兒玩的過程中感受到了音的強(qiáng)弱。

（一）發(fā)展幼兒音高辨別能力的游戲

辨別音高的游戲是指在游戲中通過聽覺的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)音高這一基本要素的游戲。例如：

游戲名稱：太陽和月亮

游戲玩法：

幼兒站成里外兩個圓圈，面對面站立，分別戴上太陽和月亮的胸飾，扮成太陽和月亮。聽到“sol”音時太陽站起來把手向上升，月亮蹲下雙手抱腳。當(dāng)聽到“mi”音時則反過來，月亮站起來把手向上升，太陽蹲下雙手抱腳。

（二）發(fā)展幼兒節(jié)奏感的游戲

訓(xùn)練節(jié)奏感的游戲是指發(fā)展幼兒的音樂節(jié)奏感，建立一定節(jié)奏的概念，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏記憶、節(jié)奏組合等能力的游戲。例如：

游戲名稱：快樂小音符

游戲玩法：

第二種玩法：教師請幼兒每人選擇一種音符胸章戴在胸前，當(dāng)教師出示其中一種音符圖卡時，佩戴相同音符胸章的寶寶就要做出相應(yīng)的動作或反應(yīng)（也可是與同音符的伙伴擁抱）

（三）發(fā)展幼兒音色辨別能力的游戲

辨別音色的游戲是指在游戲中通過聽覺的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體及音樂中音色變化的游戲。例如：

游戲名稱：聽一聽，什么在唱歌？

游戲玩法：

場地中布置四個貼著單面鼓、三角鐵、響板、沙錘圖案的大圓圈里，老師將樂器藏在身后，進(jìn)行敲擊，幼兒在聽到樂器發(fā)出的聲音以后，迅速跳入相對應(yīng)的圓圈里面。

（四）發(fā)展幼兒力度辨別能力的游戲

辨別力度的游戲是指在游戲中通過聽覺的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體及音樂中力度強(qiáng)弱對比的游戲。例如 ：

游戲名稱：愛跳舞的小黃豆

游戲玩法：

教師將黃豆粒灑在鼓面上，請幼兒觀察黃豆粒在不同敲擊時的振幅，并作出相對應(yīng)的動作。（豆粒跳得高時，手摸頭，豆粒跳得低時，手摸腳）。

（五）發(fā)展幼兒速度辨別能力的游戲

辨別速度的游戲是指在游戲中通過聽覺的辨別，尋找和發(fā)現(xiàn)音樂中速度快慢對比的游戲。如“搶椅子” “跑一跑，停一?！钡?。例如：

游戲名稱：《搶椅子》

游戲玩法：

椅子圍成圓圈放好，幼兒圍著椅子轉(zhuǎn)圈，一人在旁邊敲響鈴鼓，當(dāng)鈴鼓停下時幼兒就迅速爭搶椅子坐。沒有坐到椅子的幼兒淘汰出局，同時帶走一把椅子。這樣人與椅子漸漸減少，最后只剩兩個人搶一把椅子。

二、發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的游戲

發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的游戲主要指在音樂的伴隨之下以歌舞、表演以及訓(xùn)練動作與肢體協(xié)調(diào)能力為特點，以感受音樂表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)形式為目的的游戲。

（一）歌舞游戲

指根據(jù)音樂的歌詞、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等基本要素做出相應(yīng)的動作，并設(shè)計一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲活動。

（二）表演游戲

指根據(jù)專門的設(shè)計引入相對應(yīng)的音樂材料做出動作或設(shè)計一定的情節(jié)、角色進(jìn)行游戲活動。

三、積累音樂知識的游戲

積累音樂知識的游戲是指在活動過程中收獲簡單的音樂知識的游戲。包括識譜游戲、辨別音符和常用記號的游戲、辨別音樂結(jié)構(gòu)的游戲等。

1.辨別音符和常用記號的游戲是將枯燥無味的音符及常用記號學(xué)習(xí)用游戲的方式來展開，讓幼兒在玩一玩、動一動的過程中，積累一定的音樂知識。

游戲名稱：老虎與小貓

游戲玩法：

（1）教師將綠豆粒灑在鼓面上，請幼兒觀察綠豆粒在不同敲擊時的振幅，并作出相對應(yīng)的動作。（豆粒跳得高時，手摸頭，豆粒跳得低時，手摸腳）。

（2）教師變換強(qiáng)。弱力度敲擊鼓面，幼兒根據(jù)強(qiáng)。弱不同進(jìn)行游戲（強(qiáng)—跳得高 弱—跳得低或是強(qiáng)—大熊走路 弱—小鳥飛）。

（3）辨圖卡游戲：教師變換出示圖卡f . p，幼兒根據(jù)圖卡提示進(jìn)行游戲（f—學(xué)大老虎叫 p—學(xué)小貓叫）。

2.辨別音樂結(jié)構(gòu)的游戲指通過音樂伴隨下進(jìn)行的音樂游戲活動，使學(xué)生在游戲中體會音樂的結(jié)構(gòu)性。例如：

游戲名稱：《小狗圓舞曲》

游戲方法：

（1）A：幼兒圍成圓圈進(jìn)行踢球——B：隨音樂自由舞蹈——A：幼兒圍成圓圈進(jìn)行踢球

（2）根據(jù)幼兒的即興創(chuàng)造進(jìn)行表演。

（3）引導(dǎo)幼兒總結(jié)“樂段變化”的實際效果。

總之，通過音樂游戲的實施，不僅能夠提高幼兒對音樂活動本身的興趣。在實施的過程中，通過教師對環(huán)境、情景的創(chuàng)設(shè)，以培養(yǎng)幼兒感受音樂的能力，并且精心設(shè)計導(dǎo)入和游戲環(huán)節(jié)提高幼兒對音樂游戲的興趣及參與游戲的積極性，在評價中鼓勵幼兒在游戲中的自主表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗音樂帶來的快樂，都為幼兒音樂經(jīng)驗的積累起著積極的作用和意義，也進(jìn)一步對幼兒今后感受、表現(xiàn)、欣賞音樂奠定了一定的音樂經(jīng)驗的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖乃雄著.音樂教學(xué)法[M].中央音樂學(xué)院出版社，2005：42.

[2]李妲娜，修海林，尹愛青編著.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社，2002：63.