宋瑾瑜

【摘要】近年來，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到社會(huì)各界人士的重視與推崇。在農(nóng)村中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展中，南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育還相對(duì)落后。由于經(jīng)濟(jì)差、教學(xué)設(shè)施不足、教師綜合素質(zhì)偏低等問題，在一定程度上制約了南充地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。本文將針對(duì)南充農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行思考，并對(duì)如何有效改善南充農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀中存在的問題提出幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

音樂教育是從事音樂教育工作者以審美為核心，通過教唱等多種形式的教育方式對(duì)受教育者進(jìn)行音樂技能技巧的實(shí)際訓(xùn)練，達(dá)到傳遞音樂知識(shí)的目的，讓受教育者的智慧得以啟迪、情操得到陶冶、對(duì)美的愛好得到激發(fā)，使之成為主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感受、探究，并理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的人。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)越來越成為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迫切需要，高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求使素質(zhì)教育的推行成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。人的全面發(fā)展要求為培養(yǎng)高素質(zhì)人才作了重要保障。例如：很多家長(zhǎng)不斷地送自己的孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)各種樂器；各個(gè)學(xué)校創(chuàng)建自己的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)以及頻繁地開展各種音樂活動(dòng)；這就足以讓人們意識(shí)到音樂教育有著相當(dāng)重要的作用。音樂教育在我國(guó)雖然從清末民國(guó)初期就有開設(shè)，但整個(gè)發(fā)展過程中卻缺少重視，仍然存在著相當(dāng)明顯的城鄉(xiāng)差距。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育依然處于落后狀態(tài)。

一、南充農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)在各地農(nóng)村中小學(xué)音樂教育所出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在專職音樂教師缺乏且地位低下，甚至有的農(nóng)村中小學(xué)沒有音樂教師；農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備廣泛缺乏及落后，且有的農(nóng)村中小學(xué)沒有任何音樂設(shè)備供輔助教學(xué)；很多農(nóng)村中小學(xué)音樂課時(shí)設(shè)置完整，但常被其他課程占用。在農(nóng)村中小學(xué)中，由于兼職音樂教師多且教學(xué)能力差，使教學(xué)不能按課本進(jìn)度授課，從而影響了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。南充農(nóng)村中小學(xué)音樂教育作為我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一部分，與其它農(nóng)村各地區(qū)相比較，既存在著相同之處，也存在著地區(qū)差異。

（一）農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)制約了音樂教育的發(fā)展

南充是以農(nóng)業(yè)為主的處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的發(fā)展中城市。南充城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的明顯差異導(dǎo)致了教育資源的嚴(yán)重不均衡。調(diào)查顯示，南充農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于南充市中小學(xué)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)。遠(yuǎn)程教育作為教育經(jīng)費(fèi)投資的一部分，雖然在南充城鄉(xiāng)范圍都得到了一定的實(shí)現(xiàn)，但音樂設(shè)施的配置仍然是需要解決的項(xiàng)目之一，它反映了城鄉(xiāng)學(xué)生享受師資力量、教育設(shè)施的不平等。農(nóng)村中小學(xué)由于財(cái)力資源的不足導(dǎo)致了物力資源和師資力量的薄弱，農(nóng)村教師在數(shù)量上也分布不均，例如，城市近郊的農(nóng)村學(xué)校超編現(xiàn)象嚴(yán)重，偏遠(yuǎn)地方學(xué)校師資嚴(yán)重不足；音樂師資和課程安排不合理，部分音樂老師被學(xué)校安排為其他學(xué)科教學(xué)、非音樂學(xué)科教師兼上音樂課，專職音樂教師缺乏等。

（二）音樂教學(xué)基本設(shè)備嚴(yán)重缺乏

雖然均衡發(fā)展是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，但經(jīng)濟(jì)的不均衡導(dǎo)致基礎(chǔ)教育設(shè)施的不均衡。城市中心價(jià)值取向的教育資源配置政策形成了先城市后農(nóng)村，先重點(diǎn)再普通，先市民子弟再農(nóng)村子弟，以城市和市民為中心、以農(nóng)村和農(nóng)民為外圍的資源配置路線，使得南充農(nóng)村中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育設(shè)施缺乏，教學(xué)如紙上談兵一樣，難以達(dá)到課標(biāo)要求。音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏阻礙了音樂教育的實(shí)踐性發(fā)展，使音樂以審美為核心的教育理念得不到體現(xiàn)。很多農(nóng)村學(xué)校沒有專門的音樂教室，更沒有音樂課堂需要的多媒體和樂器，教師難上，學(xué)生難學(xué)。

（三）領(lǐng)導(dǎo)不重視使得音樂活動(dòng)難以開展

音樂教研活動(dòng)的開展不僅可以提高老師們的專業(yè)水平還能提高老師們各方面的素質(zhì)，多開展音樂教研活動(dòng)是百益而無一害的。在城市，音樂教育方面的教研活動(dòng)交流較多，除了老師之間交流上課的心得外，還展示優(yōu)質(zhì)課和上交流課，而農(nóng)村中小學(xué)音樂教研活動(dòng)卻較少開展，領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致了教師工作熱情減退，所以要使老師們有飽滿的熱情去上好一堂音樂課，開展多樣的教研活動(dòng)是必不可少的。

音樂實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校音樂教育的一個(gè)重要組成部分。音樂實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的精神生活，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好。音樂實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力、表現(xiàn)能力及組織管理能力，是給學(xué)生提供音樂鍛煉的一個(gè)重要的平臺(tái)。然而在諸多南充農(nóng)村中小學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)只重視文化科的教學(xué)，藝體課被視為“豆芽科”，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)只看文化課的考試分?jǐn)?shù)，這根本與新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育，德、智、體、美、勞全面發(fā)展是相悖的。開展音樂實(shí)踐活動(dòng)能讓孩子們變得更自信、更陽光，反之則不利于孩子們?nèi)娼】档爻砷L(zhǎng)。

（四）循環(huán)教材抑制學(xué)生的興趣愛好

隨著教育制度的改革，循環(huán)的音樂教材在南充范圍內(nèi)都得到了普遍的實(shí)施。很多專家認(rèn)為循環(huán)使用教材可以節(jié)約資源，但對(duì)孩子們的成長(zhǎng)談不上益處，由于中小學(xué)孩子心智還不夠成熟，易在他們心里形成音樂課是無教材的課，也不能帶動(dòng)他們對(duì)這門課的興趣，熱愛音樂的孩子一定希望他們擁有一本屬于自己的音樂教材。教材的循環(huán)使用容易讓孩子們亂寫亂畫不愛惜書的現(xiàn)象變得更加嚴(yán)重。如果不使用音樂循環(huán)教材，學(xué)生們擁有自己的音樂書，就更容易在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)音樂課本知識(shí)，會(huì)使識(shí)譜變得更容易，從而可以縮短教唱的時(shí)間，使音樂課的形式變得更加豐富多彩。

二、解決南充農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)農(nóng)村教育

經(jīng)濟(jì)和教育，二者是相互聯(lián)系和相互制約的。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，好的經(jīng)濟(jì)條件才能提高教育質(zhì)量。南充作為典型的農(nóng)業(yè)大市之一，現(xiàn)在有很多地方的土地卻已經(jīng)荒廢，特別是一些偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)民寧愿外出打工也不愿在家耕田種植、發(fā)展農(nóng)業(yè)，讓很多自然資源得不到合理的利用。因此政府有必要利用宏觀調(diào)控手段，以農(nóng)業(yè)資源為中心，引進(jìn)農(nóng)業(yè)方面人才，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。好的經(jīng)濟(jì)條件是教育發(fā)展的重要保障，要讓農(nóng)村地區(qū)教育得到改善和進(jìn)步，首先就要因地制宜發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)。

（二）加大農(nóng)村中小學(xué)音樂教育經(jīng)費(fèi)的投入

只有適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，才有利于使教育物力資源、人力資源的配備實(shí)施成為可能。有了足夠的財(cái)力資源作為保障，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施就可以得到好的配置。同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師不足等問題也可以得到合理的解決，從而縮小了城市與農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的剪刀差。增加農(nóng)村投資總額，就能夠改善農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件，外部條件改善才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，從而讓農(nóng)村中小學(xué)音樂教育插上了騰飛的翅膀。

（三）多聘請(qǐng)專職教師從而提高教育教學(xué)質(zhì)量

在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，由于各種不同的原因，導(dǎo)致了專職音樂教師的缺失與不足。要想農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到提升與發(fā)展，就需要政府的專項(xiàng)財(cái)政支持，多聘請(qǐng)專職音樂教師。農(nóng)村中小學(xué)教育的落后和發(fā)展的緩慢，決定著加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)的重視度的必要性。越是教育落后的地方就越需要專業(yè)人才的關(guān)注與支持。專職音樂教師科學(xué)合理的教學(xué)方法有利于加快農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的進(jìn)步與發(fā)展。起步本身就比城市中小學(xué)音樂教育晚的農(nóng)村中小學(xué)要縮小與城市中小學(xué)音樂教育發(fā)展的差距，就需要更多符合新型教師標(biāo)準(zhǔn)的專職音樂教師，高水平的師資力量是提高教育質(zhì)量的必要保障。

（四）高度重視音樂教師的繼續(xù)教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)將成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師繼續(xù)教育環(huán)節(jié)讓教師有了不斷提高、改善自己的教育教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。教師參加繼續(xù)教育將有利于激發(fā)教師積極探究教學(xué)的創(chuàng)造精神，因此國(guó)家對(duì)教師繼續(xù)教育的實(shí)施提供了具體方案和實(shí)施保障，從而讓教師的繼續(xù)教育能夠得到強(qiáng)有力的支持。在音樂教師進(jìn)行繼續(xù)教育活動(dòng)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，推動(dòng)著繼續(xù)教育對(duì)音樂教育的發(fā)展；但由于教師繼續(xù)教育名額分配較少和個(gè)人理解繼續(xù)教育內(nèi)涵的差異，致使繼續(xù)教育活動(dòng)未能達(dá)到預(yù)期效果。音樂教師繼續(xù)教育使農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。音樂教師繼續(xù)教育中的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的提高，能夠使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落到實(shí)處，使農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生能夠以正確科學(xué)的方法快樂地成長(zhǎng)。推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改革就需要高度重視農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育。

面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)實(shí)，很多東西不應(yīng)僅被眼睜睜的看著。有問題就需要解決，只有對(duì)問題進(jìn)行了清晰透徹的分析，才有利于為解決問題提供正確的對(duì)策。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀所出現(xiàn)的問題需要得到社會(huì)的廣泛關(guān)注及人們的大力支持，只有有了社會(huì)的合力和足夠集中的正能量，問題才容易被正視。面對(duì)多樣化因素造成的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，不應(yīng)僅僅只依賴于某一個(gè)部門，只有在各方面的共同關(guān)注之下才能讓農(nóng)村中小學(xué)音樂教育芝麻開花節(jié)節(jié)高。

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