游海明

【摘要】色彩教學(xué)是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門重要的必修課。學(xué)生在色彩寫生過程中強(qiáng)化對(duì)色彩的感受、體驗(yàn)與表現(xiàn)能力，色彩運(yùn)用得好，將使設(shè)計(jì)作品更具有審美價(jià)值和視覺感染力，因此色彩教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有不可替代的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩教學(xué)

色彩教學(xué)是高等藝術(shù)院校極其重要的基礎(chǔ)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課。色彩素養(yǎng)的高低直接影響了學(xué)生的視覺審美與創(chuàng)作靈感，色彩運(yùn)用得好將使設(shè)計(jì)作品具有更高的審美價(jià)值和視覺感染力?？v觀設(shè)計(jì)大師們的作品，無(wú)不洋溢著迷人的色彩魅力。因此，色彩教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有不可替代的重要作用。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)一般分為兩大部分，即繪畫色彩與創(chuàng)意色彩。繪畫色彩寫生的重點(diǎn)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察方法，提高對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和表現(xiàn)能力；創(chuàng)意色彩訓(xùn)練則著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀設(shè)計(jì)、創(chuàng)意思維與色彩裝飾美感，提高學(xué)生對(duì)色彩的自主創(chuàng)意與應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求。

一、繪畫色彩教學(xué)

正確認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律和觀察方法是學(xué)習(xí)色彩入門的主旨。在色彩教學(xué)中，首先讓學(xué)生理解光與色彩的關(guān)系，不同光源下色彩會(huì)產(chǎn)生冷暖變化以及一系列的色彩關(guān)系。通過色彩寫生訓(xùn)練使學(xué)生掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺、優(yōu)秀的色彩素養(yǎng)和色彩的應(yīng)用能力。學(xué)生在高考美術(shù)培訓(xùn)中練就的一套應(yīng)試方法，形成了千篇一律的套路和面貌，令人觸目驚心，由此養(yǎng)成的不愛觀察和概念化的弊病，更需要在課堂上加以引導(dǎo)和糾正。而另一部分文理類的學(xué)生，之前沒有繪畫基礎(chǔ)，卻與藝術(shù)生一樣總共只有60課時(shí)，故只能略去繪畫色彩部分的教學(xué)，從調(diào)色練習(xí)開始，然后再直接從平面裝飾色彩的臨摹逐步過渡到創(chuàng)意色彩的寫生訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生的色彩搭配與裝飾表現(xiàn)的能力。

色彩教學(xué)以短期作業(yè)為主，主要讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解色彩關(guān)系，掌握色彩規(guī)律，而不是過多地把精力放在細(xì)節(jié)上。著重把色相、明度、冷暖、色調(diào)等一系列的色彩關(guān)系搞清楚，關(guān)注各個(gè)物體之間的色彩變化。色彩表現(xiàn)既要有明暗空間觀念，更需要有色彩觀念，善于用色彩的眼睛去觀察。“打破明暗觀念來(lái)看待色彩是學(xué)習(xí)色彩的入門鑰匙：整體地把握色調(diào)關(guān)系是學(xué)習(xí)色彩登堂入室的臺(tái)階：靈活地運(yùn)用色彩的筆觸是獲得色彩表現(xiàn)力的重要法門；向大師學(xué)習(xí)色彩則是駕駛色彩語(yǔ)言并取得成就的必經(jīng)之路?！闭n程開始以課堂靜物寫生為主，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察力，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)知與表現(xiàn)能力。

后面階段的風(fēng)景寫生，能全面接觸到風(fēng)景畫中的各類問題，如題材、選景、構(gòu)圖、色彩、技巧、意境等。風(fēng)景寫生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的觀察力和感受力，提高取景、構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)能力，認(rèn)識(shí)外光的色彩規(guī)律，了解形成空間色的色彩冷暖，掌握表現(xiàn)空間的方法與技能。

學(xué)生在面對(duì)自然景物的各種復(fù)雜色彩關(guān)系時(shí)，需要敏銳作出反應(yīng)，并要求有一定深度的色彩表現(xiàn)。風(fēng)景寫生除需要掌握色彩基本規(guī)律外，還應(yīng)加入主觀取舍，融入個(gè)人感受，才能表現(xiàn)出生動(dòng)感人的風(fēng)景色彩寫生作品。

二、創(chuàng)意色彩教學(xué)

創(chuàng)意色彩訓(xùn)練不同于繪畫色彩寫生，所以色彩教學(xué)也有區(qū)別。創(chuàng)意色彩寫生不必像繪畫色彩寫生那樣注重明暗、立體與具象塑造，而是強(qiáng)調(diào)色塊的組合構(gòu)成，注重形式美及色彩的對(duì)比與和諧。因此要求學(xué)生從物象形態(tài)中脫離出來(lái)，不拘泥于形態(tài)的具體細(xì)節(jié)，而只是把物象看成是各個(gè)不同的形狀與不同的色塊組合，強(qiáng)調(diào)裝飾色彩與裝飾造型，對(duì)色彩進(jìn)行歸納、強(qiáng)化與提煉，形成不同明度、純度與冷暖的裝飾色彩，經(jīng)過組合構(gòu)成，逐步由被動(dòng)描繪進(jìn)入到主觀設(shè)計(jì)創(chuàng)意色彩的層次，從而與設(shè)計(jì)有效銜接。

創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的重要部分，因?yàn)橹挥型怀鲋饔^的色彩創(chuàng)意和裝飾美感，才能適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和要求。一件成功的設(shè)計(jì)作品，色彩的審美性、實(shí)用性與周圍環(huán)境的緊密結(jié)合相得益彰，能給人視覺上美的享受。

色彩是構(gòu)成視覺效應(yīng)的重要元素，尤其在平面設(shè)計(jì)中，色彩的作用更為重要，“有關(guān)研究表明，人們感知的外部信息有80%是來(lái)自視覺，在視覺感知中最初的20秒內(nèi)，色彩的成分占80%”。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，色彩比圖像、文字更加重要。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)師，應(yīng)具備良好的色彩知覺感悟能力和色彩設(shè)計(jì)能力，善于建構(gòu)新穎的色彩關(guān)系，才能使色彩設(shè)計(jì)在視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和沖擊力，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)注重形式的構(gòu)成美感和色彩的視覺沖擊力，因此色彩教學(xué)也應(yīng)以主觀的色彩創(chuàng)意為主旨。

三、教師在色彩教學(xué)中的作用

色彩教學(xué)其實(shí)也涉及素描、設(shè)計(jì)或其他學(xué)科知識(shí)，比如空間層次、黑白灰對(duì)比、形體塑造等就與素描有直接的關(guān)系：而色彩組合、色塊形狀的構(gòu)成形式等就包含著很多設(shè)計(jì)因素與裝飾性的表現(xiàn)手法，其中還會(huì)論及與借鑒中外各藝術(shù)大師們的藝術(shù)作品。因此教師的繪畫造詣、審美修養(yǎng)與品行德行無(wú)一不影響著學(xué)生。同時(shí)，教師還要有職業(yè)責(zé)任心，愿意把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與學(xué)生分享。

在色彩教學(xué)中，具體到哪塊色偏冷或偏暖，哪一筆該跳躍或退后，哪個(gè)色塊的位置、形狀、大小需要調(diào)整，等等，所有的這些細(xì)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)具體而明確的教學(xué)過程，這是美術(shù)教育注重實(shí)踐的特殊性所致。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生普遍存在的共性問題和每個(gè)學(xué)生各自出現(xiàn)的不同問題要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，提供幫助和解決辦法。只有看得準(zhǔn)才能直指病灶，點(diǎn)到點(diǎn)子上，知其然，方能說(shuō)出個(gè)所以然，所以有時(shí)雖然簡(jiǎn)短的一兩句話也能起到作用，否則即使長(zhǎng)篇大論也是隔靴搔癢、不著邊際，學(xué)生依然不能理解。因此對(duì)學(xué)生作業(yè)問題的點(diǎn)撥，最好是教師有針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)之談，而不是空泛的大道理，這要看教師本身是否具備過硬的綜合素質(zhì)。

在藝術(shù)多元、倡導(dǎo)不同審美價(jià)值的今天，教師應(yīng)鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生可能閃現(xiàn)的個(gè)性化苗頭，并因材施教，使之得以順利成長(zhǎng)。